给课堂语言插上“天使的翅膀”

                         ——《a o  e 》评课稿

作为一年级老师，最难的就是课堂组织，精心设计好一节课，可能因为一年级的小朋友年龄心理特点注意力集中不了5分钟，一个环节还没结束，有的小朋友就开始走神了，动动尺子，玩玩铅笔，橡皮擦也是很好的玩具，让你瞬间忘词。如何给课堂语言插上“天使的翅膀“，让小朋友一直聚焦在你身上，《aoe》这节公开课做了一个很好的示范，黄老师用生动有趣的语言，让大部分小朋友40分钟一直都饶有兴致地学习着。

一、给语言插上“生动”的翅膀

课伊始，黄老师在谈话导入的时候，用上了小朋友最喜欢的新朋友机器人“兮兮”，一下子就激发了小朋友的学习兴趣， 为了认识“兮兮“而走进“拼音王国”的殿堂，这样的语言符合一年级孩子的认知心理，既满足他们学习新知识的心理需求，又满足了他们交新朋友的需求，把学习和交往完美地结合起来的语言，就是有魔力的“生动”的语言。

二、给语言插上“想象”的翅膀

当孩子有了兴趣，黄老师就说现在让我们坐上列车，去拼音王国去认识新的拼音朋友了，坐上列车的时候，我们要注意什么？生：头正身直脚放平。师：列车开起来了，在旅途中会遇到什么呢？黄老师相机指着四个声调的走势图，同学们根据声调的样子想象出路途中有笔直的路，有上山坡，有下坡又上坡，还有下山坡……张开想象的翅膀，让孩子们在想象的世界里天马行空。

三、给语言插上“思维“的翅膀

在语文核心素养里，把构建语言的能力和思维能力放在一样重要的位置，语文课堂就是培养学生具有思维能力的理想场所，如何能够让孩子们在学习中运用上思维，碰撞出智慧的火花呢？黄老师在教学中让学生通过自己的口型猜一猜自己的要发的音是什么？让学生猜一猜同学准备读哪个“韵母”宝宝？这样想一想，猜一猜，并通过”火车火车哪里开”轮流说一说的思维活动，大大增加了孩子自主学习的兴致，让他们都成为课堂的学习主人。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》节选《致未来教师》中写到请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。

在这节课里，我看到了黄老师就是这样把无限的信任交给了孩子，充满爱和有趣的语言引领孩子进入一个又一个精心设置的环节，让孩子们开动脑筋，进入思维创造，同时又能静下心来，用自己的手势来比出“a o  e ”的样子，并能在“拼音”的家——四线三格里写出来。

当然教学是充满遗憾的艺术，每次黄老师在一个环节结束的时候都用“一闪一闪”，小朋友齐答“亮晶晶”，一节课用上两次还不错，用了四次，就觉得有些格式化，能不能换成别的生动的词汇呢？比如：你看着老师，老师的眼里就有了你，老师看着你，你的眼里就有了老师……

让课堂用语充满爱，就是给课堂语言插上天使的翅膀。没有一个学生不喜欢天使，所以天使的课堂一定会充满了魔力，当然，我们都不是天使，一起来设计有魔力的课堂语言吧！