今天在教学《要下雨了》这一课中,我终于找到了低年级教学中师生特别真诚融洽的交流,让我明白恰到好处在学生面前示弱,和保护学生积极发言给予学生的肯定,使课堂效果事半功倍。
第一课时
一、情境导入,揭示题目
1.同学们,美丽的夏天里充满了情趣,我们跟着大诗人白居易去看小娃偷采白莲,大家觉得怎么样?生:有趣。荷叶圆圆的故事也很有趣吧!夏天更有趣的是还会有突如其来的大雨呢!(板书课题:14 下雨了)
2、观察课题,你发现了什么?
生:我发现了林老师少写了一个“要”。意思不同了,要下雨了是快要下雨了而下雨了是已经下雨了。(师用红色粉笔补充“要”)对了,少了一个“要”字,时间就不一样了,有“要”表示下雨前,没“要”表示下雨时。
二、学习第一段
1、你能联系生活说说下雨前的景象。
生:下雨前天空阴沉沉的。
师:你是怎么知道的?
生:我是观察到平时下雨天空都是不一样的。师出示“阴沉沉”的图片问:是这样吗?
出示图片(正音:前鼻音、翘舌音),并指导读好词语。放回句子读(学习伸:前鼻音、翘舌音,腰:复习月字旁、读词:弯腰。形声字)。
2、是的,刚才这个同学通过天气的变化,可以判断要下雨了,我们还可以通过动物的一些异常行为,判断是否要下雨。下雨前,动物们会有哪些不一样的行为呢?让我们一起走进这篇课文。
三、初读课文,整体感知
1.请同学们打开书,大声读课文,边读边思考:小白兔遇到谁?用圆圈圈出。下雨前,它们正在做什么呢?
2.全班交流汇报。(根据学生回答,我画出了小白兔,小燕子,为了速度我采用了一笔画燕子,结果,有个小朋友不给力,说老师画的小燕子像乌鸦,我说那就像乌鸦吧,只要你们看懂是燕子就行了。接着我又画了一只小鱼。孩子们又说林老师画的鱼不够漂亮,我说,没关系,你们有一颗读懂林老师的心,能知道林老师画的就是鱼,最后我要画难度最大的蚂蚁,因为不能一笔画成我慢慢地画,孩子说,林老师画的蚂蚁真好看,说得我瞬间觉得自己的画也可以出手了,只要老老实实做画,不简约不糊弄就行。板书:低飞 出水 搬家)
3.现在咱们看着板书,借助这样的句式说一说:(谁做什么。)
四、要素突破
(一)读好第一次对话,了解“燕子低飞”的原因自由读第2-3段,用横线画出小白兔的话,用波浪线画出燕子的话。(交流,核对是否画对)
1、引导学生读好小白兔的话
(1)指名朗读,引导学生关注“?”和 “呀”读出疑问的语气。(像呀这样的词,叫语气词,拓展语气词:这样的语气词还有呢、吗、吧。)
(2)引导学生观察插图,关注小白兔的神态(好奇,奇怪)
(3)文中还有一个词写出了小兔奇怪的语气(大声喊),带上表情、动作读
2、 抓 “潮湿”,读好燕子的回答
出示句子:燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”,全班齐读。(1)出示词卡“潮湿”,正音(翘舌音),引导学生关注偏旁,大多数和水有关。空气很潮湿就是说空气里有很多小水珠。
(2)引导学生联系生活,想一想:哪些地方能看到小水珠?(随机出示相关图片:瓷砖上冒汗、玻璃上写字、地面的湿滑)
(3)小结现象:出现小水珠的原因就是:空气很潮湿
(4)读完整句子。
(5)说明燕子低飞的原因。引导学生说说从小燕子的话中读懂了什么,随机出示“要下雨了、虫子翅膀沾了小水珠飞不高、空气很潮湿、忙着捉虫”①同桌互相说说理由。②指名交流,说说理由。③创设交际情景.师生对话,引导学生用“因为.....所以”的句式说说燕子低飞的原因。
(6)分角色朗读小白兔和小燕子的对话(表演读)。
四、书写练习
1.出示生字“呢、呀、吗、吧”,引导学生发现共同点:都是左右结构,都有口字旁,口字旁的位置比较高。
2.书写示范视频
3教师对学生的书写进行
评价:★书写正确:★关键笔画到位:★做到左窄右宽。
4.学生自主练写。
第二课时
一、复习导入
1、识字游戏:燕子捉虫(多音字:空)
2、通过上节课的学习,我们知道了燕子低飞的原因。谁能用上这样的句式来说一说(下雨前,谁做什么是为了( ))。
二、读好第二次对话,了解“鱼出水面”的原因
小白兔相信燕子的话吗?(半信半疑)那小鱼出水又是为什么呢?请同学们先大声读第4-6段,用横线画兔子说的话,波浪线画鱼说的话。
1.引导学生分角色读好对话,理解“闷得很”的原因。
(1)同桌合作读小白兔和小鱼的对话。(着多音字)
(2)教师随机出示卡片“闷”,
正音:前鼻音,读词;看字理演变,理解“闷”。
师:说说你看到这个字,你猜想这个字是什么意思呢?
生:我看到一颗心被关在门里,可难受了。心被关得紧紧的,都不透气,那就是闷。
(3)引导学生联系生活说说什么时候会有“闷”的感觉。
师:说得真好!生活中,你有感觉到闷的时候吗?
生:去学游泳的时候,游泳教练让我们在水里学憋气,我感觉很闷。
师:对呀,一直呆在水里不能呼吸,感觉连透气都很难,难怪你觉得闷。
生:我在午托班中午睡觉的时候,把被子盖住头,睡醒感觉很闷。
师:的确很闷呀,空气都被被子盖住了,以后可不能这样了,会中暑的。
一颗心被关在门里了,你有什么体会?(难受、不舒服)那同学们带着你的体会读一读吧。
(4)教师追问:那么文中的小鱼为什么会觉得闷呢?
(5)学生用上“因为……所以小鱼游到水面上来透透气”的句式说说小鱼游到水面上来的原因。
2.男女生分角色读好对话。
三、读懂“消息”,明白“蚂蚁搬家”的原因
1、 小白兔相信小鱼的话了吗?(相信:连忙挎、跑——完全相信)
2、 就在小白兔火急火燎跑回家的时候,看见路边有一大群蚂蚁,如果你就是小白兔,你会对蚂蚁说什么呢?(生:小蚂蚁,要下雨了,快回家吧!不然就要淋雨了!师:对,小兔就是这样传递消息的。出示字卡,学习“消息”:正音:轻声;出示字卡读词。带回文中读(出示字卡学习搬:正音,读词)。小白兔多么关心小动物呀!带上你的感受读一读。 )
3 指导学生读好大蚂蚁的话,读出感叹的语气,随机采访:大蚂蚁,你为什么要忙着搬家呀?
5、 同桌合作朗读。
四、学习8、9自然段,总结全文
听完大蚂蚁的话,小白兔加快步子往家跑。(出示第8段)
6、 齐读。此时,小白兔的心里怎样呢?(着急)你从哪里知道的?(加快步子,跑,一边一边,妈妈、妈妈),带着感受读。
7、 总结全文,梳理兔子的心里变化(好奇——半信半疑——完全相信——十分着急)。
8、 分角色扮演读(神态、动作):指名读旁白,女生读兔子的话,男生读燕子、小鱼、蚂蚁的话
9、 看板书借句式
下雨前,谁( )做什么是为了( )。
五、拓展思维
1.燕子、小鱼、蚂蚁的这些异常行为告诉我们要下雨了。在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨”这个消息呢?
(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展,模拟课文进行对话。
3.教师总结:今天的收获真不少。大自然到处都蕴藏着知识和智慧,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!
六、指导写字
(1)引导学生比一比“直、真”“边、加”,说说两组形近字的区别。(2)看视频:“直”:重点关注中间三横的位置:第一横在田字格横中线上,二、三两横等宽,排整齐,不碰到横折。“边、加”:重点关注“力"在不同生字中的位置:“边”字是半包围结构,“力"在右边偏上的位置;“加”字左右等宽,“力”靠近竖中线。(3)学生书写,教师巡视。
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