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《文具的家》第一课时教学手记
部编版大语文
>《待分类》
2021.12.10
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上课之前,跟孩子们约定,只要在语文课上举手发言,就可以获得一个“大拇哥”,我在前一节班队课上,奖励了这段时间持续十天亲子阅读打卡的同学,用的是一天一个“大拇哥”贴贴纸,并让孩子们知道积累到有50个“大拇哥”就可以兑换一次奖品,孩子们的高兴喜形于色,我特别喜欢孩子的这种天性,喜怒哀乐都在瞬间展示,一丁点的欣喜也可以持续很久。
《文具的家》第一课时教学,我通过观测,明显发现孩子们举手的频率和次数都高于以往的语文课,我感觉有激励评价下的明显学习和展示兴趣,这是我在教学《文具的家》第一课时感到特别欣喜的地方。
下面附上部分实录和教学设计,希望自己的课能够在一次记录下有一些进步。
第一课时
一、
谈话导入
1.今天我们要学习15课文具的家,请个同学读一读课题。
师:你为什么把家这个音读得特别响亮呢?
生1:因为我觉得家特别重要,所以我要重读。
师:能感受到家特别重要,你一定很爱你的家,对吧!
生1:对,我爱我的家,我爱我爸爸妈妈。
师:请你带着你的爱读一读。生1把家读得特别有感情。师频频点头赞赏。
师:还有别的同学有一样的读法吗?请你读一读。
生2把家读得很轻。
师:你为什么把家读得这么轻声呢?
学2:因为我觉得家是最温馨的地方,所以我要把家读轻,表示我很喜欢我的家。师:是啊,家是温馨的港湾,家是重要的地方,今天我们要学习一篇跟文具有关的家,让我们一起走入课文。带着自己的感受来读一读齐读课题。
2.学习“文
”和”“具”。正音,读词,出示具的字理演变图,让孩子们猜猜是什么字,并与“真”区分。
二、整体感知
1.读课文,为什么要给文具找家?最后找到了吗?“文具的家”指的是什么?用方框标出。
2.生汇报。板书:找不着,都回家了,文具盒。课件出示方框标注,检查笔记。
三、学习1-3自然段
1.读1、2自然段,贝贝是一个怎样的孩子?从哪些词语可以看出,用三角形标出。
师:谁来说一说贝贝是。
一个怎样的孩子?
生3:贝贝是一个丢三落四的孩子。
师:说得真好,林老师要
奖励你一个字谜。听好了。谜面是:去字头上一把刀。谜底是猜一字谜。
生4:丢。
师:对,让你猜对了。
师:谁来说一说你画出什么词了。
2.学生汇报,师相机圈出,遇到生字“次,丢,哪”随文正音,读词,并指导朗读。
①学生圈出“只用,只擦,一次,一回,丢,找不着……”
②朗读指导:新的文具只用了一回,擦了一次,就找不着了,要是你,你有什么感受(难过,失望,遗憾,伤心),读出你的感受。(指名读,小组赛读,齐读)
1.
从1,2段可以看出贝贝是一个粗心的孩子,丢了文具的贝贝回家后会做什么?(生:会找妈妈要新的)文中是怎么说的,我们来读读,出示句子。
2.
学习“新”,认识斤字旁,开火车读“新”的词语。
3.
朗读指导抓住“一……就……”,试着读出着急,用“一……就……”练习说话。
4.
贝贝向妈妈要新的文具,妈妈是怎么说的?贝贝是怎么回答的?读第3自然段,妈妈的话用横线划出,贝贝的话用波浪线划出。
5.
生汇报,指导朗读
①妈妈的话:读好疑问句。根据你的经验或观察图片妈妈的表情和动作,你觉得妈妈说这句话的时候会用什么语气呢?(吃惊,不解,疑惑,生气)紧扣“天天”来理解,观察图片带感受来读。
②贝贝的话:观察图片贝贝说话时表情和动作是怎样的?课文是怎么描写的?(眨着一双大眼睛)贝贝一边眨眼睛,心里还会想些什么呢?心情怎样?(无奈,难过),带感受来读。
③指导朗读对话,分角色朗读(同桌合作,小组合作,师生合作)
6.
再引导观察插图,从图中你能知道贝贝文具不见了的原因吗?(桌子很乱,书本文具乱放,不懂收拾)
7.
是呀,就是因为贝贝很粗心(板书:粗心),不懂收拾,随意乱放,所以文具只用了一次,就找不着了。后面文具们怎么都找到家了,我们下节课再来学习。快乐习字时间到了。
四、
指导观察,书写生字
1.
“文”
2.
“次、找、让”都是左右结构,观察后,看视频,再写。
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