《文具的家》第一课时教学手记

上课之前，跟孩子们约定，只要在语文课上举手发言，就可以获得一个“大拇哥”，我在前一节班队课上，奖励了这段时间持续十天亲子阅读打卡的同学，用的是一天一个“大拇哥”贴贴纸，并让孩子们知道积累到有50个“大拇哥”就可以兑换一次奖品，孩子们的高兴喜形于色，我特别喜欢孩子的这种天性，喜怒哀乐都在瞬间展示，一丁点的欣喜也可以持续很久。

《文具的家》第一课时教学，我通过观测，明显发现孩子们举手的频率和次数都高于以往的语文课，我感觉有激励评价下的明显学习和展示兴趣，这是我在教学《文具的家》第一课时感到特别欣喜的地方。下面附上部分实录和教学设计，希望自己的课能够在一次记录下有一些进步。

第一课时

一、谈话导入

1.今天我们要学习15课文具的家，请个同学读一读课题。

师：你为什么把家这个音读得特别响亮呢？

生1：因为我觉得家特别重要，所以我要重读。

师：能感受到家特别重要，你一定很爱你的家，对吧！

生1：对，我爱我的家，我爱我爸爸妈妈。

师：请你带着你的爱读一读。生1把家读得特别有感情。师频频点头赞赏。

师：还有别的同学有一样的读法吗？请你读一读。

生2把家读得很轻。

师：你为什么把家读得这么轻声呢？

学2：因为我觉得家是最温馨的地方，所以我要把家读轻，表示我很喜欢我的家。师：是啊，家是温馨的港湾，家是重要的地方，今天我们要学习一篇跟文具有关的家，让我们一起走入课文。带着自己的感受来读一读齐读课题。

2.学习“文”和”“具”。正音，读词，出示具的字理演变图，让孩子们猜猜是什么字，并与“真”区分。

二、整体感知

  1.读课文，为什么要给文具找家？最后找到了吗？“文具的家”指的是什么？用方框标出。

  2.生汇报。板书：找不着，都回家了，文具盒。课件出示方框标注，检查笔记。

三、学习1-3自然段

1.读1、2自然段，贝贝是一个怎样的孩子？从哪些词语可以看出，用三角形标出。

师：谁来说一说贝贝是。一个怎样的孩子？

生3：贝贝是一个丢三落四的孩子。

师：说得真好，林老师要奖励你一个字谜。听好了。谜面是：去字头上一把刀。谜底是猜一字谜。

生4：丢。

师：对，让你猜对了。

师：谁来说一说你画出什么词了。

2.学生汇报，师相机圈出，遇到生字“次，丢，哪”随文正音，读词，并指导朗读。

①学生圈出“只用，只擦，一次，一回，丢，找不着……”

②朗读指导：新的文具只用了一回，擦了一次，就找不着了，要是你，你有什么感受（难过，失望，遗憾，伤心），读出你的感受。（指名读，小组赛读，齐读）

1. 从1，2段可以看出贝贝是一个粗心的孩子，丢了文具的贝贝回家后会做什么？（生：会找妈妈要新的）文中是怎么说的，我们来读读，出示句子。

2. 学习“新”，认识斤字旁，开火车读“新”的词语。

3. 朗读指导抓住“一……就……”，试着读出着急，用“一……就……”练习说话。

4. 贝贝向妈妈要新的文具，妈妈是怎么说的？贝贝是怎么回答的？读第3自然段，妈妈的话用横线划出，贝贝的话用波浪线划出。

5. 生汇报，指导朗读

①妈妈的话：读好疑问句。根据你的经验或观察图片妈妈的表情和动作，你觉得妈妈说这句话的时候会用什么语气呢？（吃惊，不解，疑惑，生气）紧扣“天天”来理解，观察图片带感受来读。

②贝贝的话：观察图片贝贝说话时表情和动作是怎样的？课文是怎么描写的？（眨着一双大眼睛）贝贝一边眨眼睛，心里还会想些什么呢？心情怎样？（无奈，难过），带感受来读。

③指导朗读对话，分角色朗读（同桌合作，小组合作，师生合作）

6. 再引导观察插图，从图中你能知道贝贝文具不见了的原因吗？（桌子很乱，书本文具乱放，不懂收拾）

7. 是呀，就是因为贝贝很粗心（板书：粗心），不懂收拾，随意乱放，所以文具只用了一次，就找不着了。后面文具们怎么都找到家了，我们下节课再来学习。快乐习字时间到了。

四、指导观察，书写生字

1. “文”

2. “次、找、让”都是左右结构，观察后，看视频，再写。