课时教学目标：
1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读，试着不出声。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
教学重、难点：
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
学习默读，试着不出声。朗读课文，读出人物对话中的不同语气。
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
1. 出示谜语：
一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声，
不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升。（打一物）
2. 谈话导入：今天我们就一起走进一篇和雪有关的童话故事，故事里还有一个可爱的雪孩子。
3. 揭示课题，齐读课题。
二、学习默读，整体感知
1.教师引导：这个故事比较长，每朗读一遍都要花很长的时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
（1）出示默读要求：
不出声，眼睛看着课文。
听老师读1-4自然段，边听边学着用眼睛看课文。
（2）师范读、生听读
2.过渡：同学们，现在请你们试着默读课文5-8自然段，记住默读的要领（出示）：不能小声读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。
（1）生尝试默读
（2）小结：通过练习，相信大家对默读有了初步的了解。
3.现在请同学们再默读课文9-14自然段，老师教大家一首小儿歌帮助大家学会默读。
（1）出示儿歌：
手拿书本立桌面，眼离书本一尺远。
转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。
（2）生练习默读
4.感知课文，了解内容
（1）过渡：读了很多遍课文的你们，相信大家一定知道课文讲了雪孩子和谁的故事？（预设：小白兔）对了，课文讲了雪孩子和小白兔的故事。
（2）他们之间发生了哪些事？出示插图，请你们再读课文，试着用一两句话介绍每幅图的内容，说一说故事。师板书关键词：小白兔和雪孩子玩，雪孩子勇救小白兔，雪孩子变成了白云。
（3）引导学生借助关键词，连起来说说故事的主要内容。
预设：下雪了，小白兔跟小孩子玩耍，很快乐。着火了，雪孩子救小白兔，很勇敢。小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白云。
（4）师小结：这就是我们这篇文章的主要内容啦。
三、朗读想象，感受“快乐”
1.默读课文1-3自然段，用“ ”画出小白兔和兔妈妈的对话。
（1）生反馈，师：孩子们，你们找到了吗？用横线画下来的就是小白兔和兔妈妈的对话了。
（2）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。
2.再读课文1-3自然段，用“ ”画出雪孩子的由来。
（1）生反馈
（2）师：兔妈妈为了留下小白兔，在门口的空地上给小白兔堆了个雪孩子陪伴它，这就是雪孩子的由来啦。
（3）小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明它非常喜欢雪孩子。让我们带着这种喜欢再来读读最后两句话。
3.出示第4自然段，全班齐读，用“（ ）”标出小白兔和雪孩子玩耍的句子。
（1）生反馈
（2）师：孩子们，你们找对了吗？我们一起读一读这句话。看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌，你们什么时候会跳舞唱歌呀？生反馈。
（3）师：开心极了的时候你也会跳舞唱歌，来，谁能读出小白兔的开心。
（4）如果你就是小白兔，你还会和雪孩子玩什么呢？
出示：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
小白兔（ ）给雪孩子（ ）。
生反馈，师小结：小白兔和雪孩子一起玩耍是快乐的。让我们成为快乐的小白兔一起用朗读声读出心中的喜悦吧！
4.认识“添、柴”：小白兔玩累了，回家去睡午觉，屋里冷，它往火堆里添了柴，出示句子，全班齐读。
（1）近义词识记“添”，释义，读词“添加、添菜、添油加醋”。
（2）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。
5.小结：接下来小白兔和雪孩子之间又发生了什么事情呢？我们下节课继续学习。
四、指导书写，学写生字
唱、旺、浑、谁、汽
赶、旁、候
第二课时
一、词语认读，复习导入
这些生字，你们还认识吗？请一组开火车读一读吧！
添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出
烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动
二、情境朗读，感受“勇敢”
小白兔和雪孩子之间又发生了什么事情呢？让我们一起到文中去看看吧！
1.出示5-6自然段，一起读一读。
2.出示：
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里暖和了。
（1）请男生来读第一句，女生读第二句。师追问：这两个句子有什么不同？
（2）学习“渐”，借助近义词理解“渐渐”是“慢慢、逐渐”的意思。同学们，你能看着图，用“渐渐”说句话吗？
（3）把“渐”送回句子再读。
3.出示：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
（1）师引读：火越烧越旺……追问：读这句话时要用怎样的语气来读？（着急、担心）
（2）你从这句话的哪些地方感受到着急和担心呢？相机学习多音字“呀”，引导学生结合语境，关注语气词和标点符号。
“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。
ɑ.哎呀！不好了！小白兔家着火了！
b.这朵花真美呀！
表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”读轻声，如“真美呀”“快回去呀”。
（3）师范读，问：谁能读得比我还着急呢？指名读。
（4）现在情况紧急，真是太危险了，所以这里有一个感叹号，让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧。
4.默读7-8自然段，思考：看到小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急）
（1）师：对呀，一定是着急。现在请你们用“ ”画出描写雪孩子语言的句子。
生反馈，师出示，生批注。
（2）出示第7自然段
①师：雪孩子是怎么知道小白兔家着火了呢？（雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。）没错，因为它看到小白兔家冒出黑烟，蹿出火星。
②相机学习“冒”。出示字源图，帮助学生理解“冒”本指帽子，后引申为“覆盖”、“顶着”等意思。读词卡。
③现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！
（3）出示第8自然段
过渡：屋子里全是呛人的烟、烫人的火，而小白兔睡得正香，他一点儿也不知道，雪孩子能不着急吗？
①相机学习“呛”，正音，读准后鼻音，相机解释：呛是指食物或者刺激性气体进入气管而感觉难受。生活中你们有没有闻过呛人的烟？老师告诉你们这着火以后冒出来的烟可比吸烟的人吐出来的烟要呛人得多，它会让人难以呼吸。
②相机学习“烫”。正音，观察字形“烫”字上部是汤，热水的意思，下部“火”表示火在烧的意思。那烫人的火是什么样的火呢？你能说说生活中觉得烫的东西吗？
③孩子们，想象一下，屋子里全是呛人的烟、烫人的火，而小白兔还在睡觉，雪孩子该有多着急呀！现在，请你来读一读这个句子。
（4）再读7-8自然段，用“（ ）”画出描写雪孩子动作的句子。
①生反馈、批注
②追问：现在请你们在这两句话中，用“△”标出表示雪孩子动作的词语。
③生反馈、批注。引导学生把表示雪孩子动作的词语连起来读一读。
师：这时雪孩子只想赶紧找到小白兔，雪孩子找了好久才把小白兔找到，句子中有个词语能够表示这个意思，你们找到了吗？（终于）相机学习“终”：正音，读准翘舌音和后鼻音。
④观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。
师：老师给大家带来一段视频，让我们直观地感受雪孩子救小白兔的那一幕吧。
师：孩子们，看完视频，雪孩子救出小白兔的过程容易吗？当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冒着危险，冲进火海，救出小白兔。此时，你看到一个怎样的雪孩子？（勇敢、善良......）
⑤请你们再次朗读这两个自然段，雪孩子的话要读得急促些，读出它的着急，雪孩子的动作要读出它的勇敢。
三、走进情境，了解“科普”
1.出示第9自然段：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
（1）相机学习“浑、淋”，借助近义词理解“浑身”。把“浑、淋”送入句子中读。
（2）小白兔得救是件高兴的事，可雪孩子却浑身水淋淋的，这又是让人伤心、难过的事，我们一起读读这个句子，注意读出心情的变化。
过渡：真是善良勇敢的雪孩子啊，一起帮忙救火的还有森林里的小猴子、小山羊，火灭了，兔妈妈也赶回来了，大家多想当面谢谢这位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢？请默读课文9-14自然段，完成填空。
出示：雪孩子浑身水淋淋的——（ 化成了水 ）——（ 变成了很轻很轻的水汽 ）——（变成了一朵美丽的白云 ）
2.出示课后练习题第2题的两组句子。
（1）师：孩子们，如果你就是小白兔，你被雪孩子救了，可当你想要向雪孩子说声谢谢的时候，他却变成了水汽，变成了云，你会带着怎样的心情来朗读这两组句子呢？（不舍、难过）读一读这两组句子，比较一下，每组句子中的两句话哪一句更好？为什么？（第二句，因为把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白云”，这样更能突出事物的特点体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。）
（2）照样子，写句子。
①例：雪孩子变成了一朵云，一朵美丽的白云。
丑小鸭变成了一只天鹅，一只 的天鹅。
枝头开出了 ， 。
②例：雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
毛毛虫变成了蝴蝶， 的蝴蝶。
小树苗长成了大树， 的大树。
3.学习第14自然段
（1）师：其实雪孩子并没有消失，它只是换种方式陪伴在我们身边。现在我们一起读一读这段话。
（2）多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来快乐；多么勇敢的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱和敬佩之情再来读一读这个自然段吧，看谁读得最有感情。
4.了解水的变化常识
（1）孩子们，你们知道水是如何变成云的吗？下面，我们来看一个小视频。
过渡：看完视频，相信大家一定对水变云有了科学的理解。
出示：雪遇高温化成水——水经太阳晒变成水汽——水汽升到空中集成云。
小结：虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识。雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。
四、想象情境，续编故事
1.结合插图，创设情境：看着雪孩子变成了白云，小白兔久久地站立在那里，此时，小白兔心里会想些什么呢？
2.引导学生大胆想象，续编故事：又下了一场大雪，小白兔会怎么做呢？
3.根据学生的续编给予指导。只要孩子说出故事有合理的想象就给肯定，激发孩子的用自己的想象来续编故事，合情合理就行。
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