之所以说北大竞争无处不在，主要体现在学生们的成绩会被人为正态分布，而且绩点异常重要。
那么，什么是正态分布？正态分布是统计学的核心，是数据科学的支柱。
比如，据说人类智商就是呈正态分布的。智商高达130+的只占2.1%，大多数人的智商都在85到115之间。
当然，拥有高一点的智商，成绩也不一定更好。学业成绩，和智商、环境、努力、习惯、心态都密不可分。
但在任何一个小团体内，大家的整体表现还是大致如上分布，普通人占绝大多数。
01
开学伊始，学霸们集体堕入凡间
我在文章《北大毕业，我带着孩子开启了普娃成长之路》中自我剖析，大学前我都比较好强。
但是，人不可能总是第一。
我也非常有自知之明。拿到PKU录取通知书的那天，我已经把心态放的很低了，但求能跟上大部队就行。人类真是适应力极强的物种。
因为心态低，反而偶尔有惊喜。
刚入学报道，我们全体新生听完学校精心准备的、高雅的、让我昏昏欲睡的迎新交响乐，第二天就一齐堕入凡间，因为要进行英语分级考试了。
英语考试难度略高于高考。根据成绩，将给全体新生定级，分别是3/2/1级，学习英语的时长则分别为3/2/1学期。成绩越好的，需要学习的时间越短。
就是这么个考试，我考了二级，差点儿一级。按理这个成绩就是中间位置罢了，但我们院三百多号人，极少有一级的，二级就算比较优秀了。
难道，大家的精力都放在数理化上？我们信科虽贵为“四大疯人院”之一，但录取分数线总体比个别状元系（光华、元培）略低。或者，是因为这个？
我不清楚这三个级别在全校范围内是平均分布，还是呈金字塔型分布。无论是哪种，或许都是来自学校的警醒：同学们，摘掉你们身上曾有的任何光环，到这里来了，一切都得重新出发、奋力拼搏。
不过，这个定级也只代表了入学时点的水平。后来，拉开英语成绩差距的主要因素是日后的规划，出国or不出国。我们学院出国深造比例名列前茅，英语水平的优秀比例也大幅增加。
（好好考试，天天向上）
02
更需要智慧和统筹，更受打击的还在后面
用英语分级考试小小热身后，我们才开始真正的较量。
扑面而来的，是n多门课程。
第一学期，数学类有高数（B）、线性代数（A），物理类有力学，计算机类也有有计算概论和程序语言设计等，还有大学英语、政治和体育等。
（A、B、C代表教材难度，我们很多数学类课程和数院难度接近。后面若干学期，还要继续学好多门这类课程，如离散数学、电磁学、微电子与电路基础等等。）
我们院数学、物理类都学的挺多，仅次于数院和物院。很多其他院系的同学们，都可以从这些多数人的“高中噩梦”中解脱出来，要么不用再学，要么浅尝辄止，我们却“越陷越深”。
甚至，当辅导老师前来慰问我们，关心学习上是否有困难时，我们纷纷表示“学不懂线性代数……”。老师也只能深感无奈却又饱含同情的安慰：“学不懂没关系，考试能通过就行……”
有木有酣畅淋漓的快感，曾经的学霸秒变学渣的既视感。
（不是学不懂，实在是太难。图片来自？你猜。）
更让我们快乐而不能自禁的，是这些课程的考试成绩，要被人为正态分布！
换句话说，经过一学期的艰苦奋战，最终的考试成绩，体现的不是卷面上的绝对分数，而是在所有人中的相对位置。
刺激吗？
有可能好不容易考了90分整，但上90的太多，成绩会被人为调节成89分，依次类推。当然，也有可能大家都考得极差，而向上调整。
就一分而已，有区别吗？区别极大。
当年，90分及以上，按照绩点是4.0（满分）；85分~89分，则是3.7；82分~84分，则是3.3……每次考了89、84，我们都会怀疑，到底发生了什么。
按照学分加权平均后的最终绩点和排名，关系到能否去个常春藤、能否拿到奖学金、能否本校保研、研究生时能否去个好的实验室、能否拿到超级大厂或顶级金融机构的offer，等等。
大家怎能不为之“疯狂”？这样说，也稍显夸张。
但是，因为有绩点和正态分布，有人选择不去完成和绩点直接关系不大的任务。比如，第一学期结束，某门课程要求用数组编程实现几百位数字的加减乘除运算。有些同学直接没做或者提交了一堆根本跑不通的代码。
耽误时间啊，吭哧吭哧完成之后，除了带来点成就感外，却失去了复习一大堆课程的宝贵时间。都是聪明人，怎会不权衡下性价比？
我却是个笨人。我花了好多时间，调试了很久bug，将它独立完成了。
第一学期，大部分课程成绩其实出乎我的意料。高数、线性代数等难啃的硬骨头，都在85分以上。在最后一门课程出分之前，我的绩点大概在3.6~3.7，排名应该能在前15%~30%。最后一门出分，我只有七十分左右（还是光顾着做大作业的那门课），绩点也稀里哗啦地往下掉了不少，如同我那欲哭无泪的沮丧心情。要知道，一门课程造成的坑，至少需要七八门才能填平。
原本，我也有机会排名比较靠前（想对于低期望值）——如果把做大作业的时间，用来好好复习的话。
后来，历经残酷洗礼的小白们，迅速成长为江湖老手。大家小心翼翼地平衡着：
选修课，基本不考虑兴趣和技能需要，而去选择更容易拿高分的“水课”；
期末复习，不会踏实复习每个知识点，而是直击要害，搞定前几届考卷中的题型；
和绩点直接关系不大的大作业和其它任务，有更多人选择马虎应对；
……
八仙过海各显神通。通过各种途径和方法，或超高智商、或挑灯夜读，或投机取巧，本来就擅长考试的我们，都让绩点达到了最佳水平。
但是，绝大多数人，仍然逃不开正态分布定律的魔咒，只能停留在中央，面临比上不足比下有余的尴尬。
03
所以，高考制度、绩点和正态分布不好吗？
对于大学生，最重要的是绩点；对于高中生，最重要的是高考；还有初中和小学阶段。每一步都环环相扣、险象环生，似乎容不得我们任何闪失，我们和孩子不得不谨小慎微、加倍努力的活着。
那么，高考制度不好吗？
高考确实有很多不足，让大家“唯分数论”，忽视了其他品质的培养，舍弃了其他兴趣和可能性。
但是，对于我们普通人而言，也没有什么比高考更加公平了。无论贫富，不论出生，统一考试，只要努力过的人，都能收获相应的结果。虽然有些人自嘲为“小镇做题家”，但其实他们也是凭着这尽力一搏，才换取了更为广阔的天空。
绩点制度呢？
凡事分两面，都是各有利弊。
我们在原本应该付出一百分努力，扎实学习知识技能、提高水平、拓宽视野的年纪，的确在绩点作用下，略微被带歪和跑偏了。
所以，当年明明我也挺努力的，却仍会感到遗憾，没有更用力一点、更纯粹一点。
但如果没有绩点比拼，会发生什么？我们可以更随心所欲，或许能够在感兴趣的学科和更有利于技能培养的“硬课”上深入探索，而不用担心选了它，会拖累整体成绩；或许，自由的都不用去上课，整日刷剧或玩游戏……
两种可能性各占多少？
至于正态分布，其实也是太正常不过的事情。有人的地方，就有各式比拼和竞争。从古至今，任何群体内，第一名永远只有一个，多数人竭尽全力也只能做个普通人。
04
竞争无处不在，必须从小竭尽全力？
现在，每个家庭都拼尽所有，希望孩子能够全面开花、一路领先。但大环境所致，被“正态分布”的可能性，其实远远超过出类拔萃的机会，可参考《十几年后的北京高考，是新“地狱模式”吗？》。
经历过那样略显残酷的竞争，我认为作为父母，的确有必要教会孩子拼搏和奋斗的精神。因为哪怕去了名校，都没有喘息的机会，面临的竞争仍然是无休无止的。
对孩子们来说，未来的路很长很长，生命不息，奋斗不止，实在需要终其一生的力量。
所以，我们不应该过早、过重的给孩子们施加压力，弓满易折，弦紧易断。保护孩子们的探索欲和求知欲，给予适度的自由，他们才能收获满满的自驱力。最终，他们才能在这个竞争无处不在的社会中，找到安身立命的最佳方式。
我们每个人，其实都不知道属于孩子们的未来世界到底如何。但是，我们可以陪他们一起，找寻属于他们自己的道路。
我那有奋斗、有希望、有失望、也有尘埃落定般坦然的大学生活，和大家的有什么相同和不同之处吗？欢迎积极的点在看-留言-转发，一起聊一聊吧。
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