楚迎丹：真快乐作文的“真”“快”“乐”

——对真快乐作文的一些感悟

楚迎丹

2022年8月2日，河南大学文学院真快乐作文团队举办了第四场爱心公益活动，应邀，8月3日又举办了第五场爱心公益活动。活动至此，已接近尾声，而我却看到越来越多的学生参与课堂之中，越来越多的观众参与直播当中。这不由得让我思考真快乐作文的魅力所在。

从时永霞老师的《特殊的考试》，到高爽老师的《诉说亲情，唤醒心灵》，再到张继老师的《心理扑克牌》、《藏在杯子里的秘密》，以及今天时老师带来的《作文修改》，“真快乐作文”真的是做到了“真”“快”“乐”作文。

所谓“真”，是材料真，是情感真。真快乐作文以情境为载体，所创设的情境，不仅能够激活学生情感，而且能够丰富学生的生活体验，使得这一节课本身就能成为学生的写作素材，勾起学生的表达欲望，促使学生敢写、能写。在真快乐作文的观摩课上，我注意到有一个孩子被家长以不用写作的理由“诓骗”过来听课，而孩子也在课间表示出对家长的强烈不满和抗议，要求家长支付承诺的“违约赔偿款”。我心想，他应该不会再来参加我们的相关课堂了，没想到在爱心公益课堂上又遇到了他，而且是一场又一场地遇见。我又想，他还是被逼过来的吧，没想到他竟然开始举手，开始为没被老师看到举起的手而懊恼，开始回答问题，开始分享展示，开始露出真心的笑容。

所谓“快”，是快速写作，快速成文。由于真快乐作文为学生创造了有话可说、有话可写的环境，并且是不断地激发学生多说、多写，使得学生比着说、比着写，写得快、写得好。在真快乐作文的课堂上，不存在老师满堂灌输写作技巧，学生没有时间写下一字一句的情况，每节课上学生都有安静地写作或修改时间；也不存在学生无话可说、写不出来的情况，只有谁写得更快、写得更好。在这个低至3年级，高至8年级的混合班级里，我们可以看到有的学生还需要借助拼音书写句子，有的学生却写了一页又一页，可他们共同的特点都是愿意去写、乐于去写。写作不再是任务，而是学生表情达意的需要，是表现自我的过程。自主轻松地去完成写作，怎会写得不快？

所谓“乐”，是快乐作文，快乐成长。真快乐作文遵循作文教学规律，关注学生的心理需求，将“玩”和“游戏”精神渗透到作文教学始终，鼓励学生多说、多写、说好、写好，恰当评价、引导，使得学生在课堂上能够感到安全、信赖、理解、肯定，从而轻松表达、自主写作，快速成文，既收获了学习中师生互动、生生互动的快乐，也收获了写作上取得进步、有所成功的快乐，为写作学习增添了明亮的色彩。那一双双发亮的眼睛，那一行行行走的笔迹，那一只只举起的小手，那一声声激动地发言，那一阵阵响亮的掌声，那一张张明媚的笑脸，这都是学生快乐的心声！

当我写下“真”“快”“乐”，我知道，真快乐作文的魅力不只在于“真”“快”“乐”，这里面是一个个老师的用心与执着。老师用心教学，学生用心学习，老师执着于站在学生的角度教作文，学生回馈以老师敢写、能写、会写、乐写。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生能够乐于写作、爱上写作，还有什么能够阻挡他在写作上成长的步伐呢？这就是真快乐作文备受欢迎的奥秘所在吧。