教学日记1：精神力不够的人，不能当老师/家长？

近来，课堂上的气氛让人留恋，孩子放松又愉悦，大人温和又笃定，都念兹在兹的为宇宙创造正向能量，在一个多月前，有孩子说，啊，还没有上够，就下课了，明天还想接着上。

其实不是课让人留恋，而是共同创造的这个能量场、精神笼罩场，让人心安舒服。

同理，如果你觉得家里孩子一身“问题”，丈夫也是一身“问题”，最好的办法就是提升你的精神笼罩能力，也就是提升你的能量场。

太阳一出，积雪全消，当你能量提升，一切问题也就迎刃而解，或者这些问题本来就是假问题，是庸人自扰之。

季谦先生曾经在《滴水不漏教学法》中提到：“我做演讲也有这种心得，如果像这样面对十几个人的场合，我是一种心态；像前几天听众八百多人，就需有另外一种力度；如果数万人呢，又将要有另外一种精神。

总之，面对越多人，整个神情要提得越高，才能笼罩全场。

假如你没有笼罩全场，只对着前面这几个说，后面就乱。

所以老师的特质是不容易养成的，一个精神力不够的人，平常就无精打采的人，你做什么事也不行，当然也不能当老师。

要做老师，就是要信念饱满，精神昂扬，你要自觉你是来教孩子的，你是要带领孩子生命成长的，你要念兹在兹，有这样的自我觉醒。

【如果把“老师”两字换成“家长”会更让人心惊！

所以家长的特质是不容易养成的，一个精神力不够的人，平常就无精打采的人，你做什么事也不行，当然也不能当家长。

要做家长，就是要信念饱满，精神昂扬，你要自觉你是来教孩子的，你是要带领孩子生命成长的，你要念兹在兹，有这样的自我觉醒。】

如果你还不能够像菩萨一样，所谓'随缘赴感靡不周，而恒处此菩提座’，诸佛菩萨随著众生的因缘而感应亲切；靡不周，没有不周到的，要不怎么叫观世音，怎么说闻声救苦呢？

但他的有感斯应，救苦救难，却不需要跑来跑去，他永远只是端坐在菩提座上，也唯有他永远坐在那里如如不动，才能应感四方无不周到恰好。

一个老师教学，能做到这样不动声色而应感全班，应该是最高品质了。

但是这很难得的，这是个理想。

所以我劝老师要走动走动，游走于教室的桌椅之间，学生的行列之间，看到哪个孩子志气分散了，神采萎靡了，不在学习上了，你就想办法提醒一下。

不用叫全班停下来，专门教训这个孩子。

他坐姿不端，你就拍拍他的背；他出神了，你就点点他的桌子；

他做小动作，你就摸摸他的头，大家依然继续读书，经声依然不断。

《中庸》所谓'予怀明德，不大声以色’，一个越不大吼大叫的老师，愈有威严；

学生的心，很容易被威严的小提示所收拾，一个个孩子的心收起来了，全班的心就聚起来了。

在这'用志不分，乃凝於神’的诵读声中，整个'气场’便见一片厚实沉静，祥和光明，这也是一种'师严然后道尊’的现象。

每个孩子都是神，你以你的神带领他的神，还有什么不好管的呢？

每个人的心笃定了，学习效果好了，老师的心灵反而受到很大的鼓舞。

这样的教学，便不是你在耗散生命，而是你在回收宇宙的能量。

到了傍晚下课了，你还精神抖擞，怎么会累呢？心态不一样，效果就不一样。”

这里的教学可以换成“工作”，“做家务”，“带孩子”等等任何事情，当你用这种心态去做事情时，便是在回收宇宙的能量，你会精神抖擞！

观察到一个很明显的例子，还是写一下，不是偏心啦！

这个孩子年纪小，接触经典一年多，心性破坏的少，没有被催熟，所以她的心性状态非常明显！

在这篇文章写到，耕读27：维持儿童的纯真，或许是教育者首要的责任。

5岁的小女孩，从刚开始高频读书，读个几遍，检查时都会背了，后来幼儿园开学，心里波动比较多，读书出了点问题，不太容易读会了。

记得2个月前网课时，妈妈看到孩子上课是“手舞足蹈”，有点担心，我说你没发现她背书比别的孩子好吗？

妈妈说发现了，又看到自己功利，着急了。

幼儿园开学后，孩子起不来，线上早读参加不了以及学校出现了一些问题，我答：接受现状，尽自己最大的力去做，然后安心即可。

上课时，也会赞叹孩子比昨天来教室提前了一分钟，这个一分钟就是最好的！或者是昨天没来早读，今天快下课来早读，做到了昨天没有做到的事情，这也是最大的进步！

过了一段时间，孩子读书又慢慢恢复到以前高频状态，我欢喜赞叹，妈妈说，告诉自己，每天都进步一点就好。

我有时候想妈妈的心怎么这么容易转变和提升呢，后又转念一想，她的孩子这么天真无邪，赤子之心的，妈妈的心自然也是纯净透彻的。（听妈妈说公众号里教育的文章，都会翻来覆去看好几遍，仔细体会。害羞哈）

外界的生活是变化无常的，孩子的心也是一直变化的，时高时低，我们能做的是什么，唯有提升自己的心性，然后和时间一起耐心等待。

最后还是再来强调一遍，教育的最大原则——不管是老师对孩子的教育还是家长对孩子的教育，都是用生命影响生命，用光明启发光明。

你不可能拿你没有的东西去影响孩子，启发孩子。

秀实老师说：经典教育最大的优势，即在于所学习的内容所具备的润化之力，这种润化之力一定来源于生命状态的往来，即季谦先生所谓的“与古圣先贤相往来”的状态。

这种生命状态的启发，应在于心灵的开放和心灵的流动。

在心灵的互动当中，孩子的生命接受了老师的引导，接受了经典的洗礼。

而老师在这种心灵的互动当中，真实具备了能够引领孩子的能力。

在这个基础上，给予孩子以真实的信任，必然能够激发孩子向上的力量。

而如果老师或者家长并未进入孩子的心灵世界，盲目引导的效力可能很有限；

如果太过勉强，有可能会伤害到另一颗心灵；

而如果不了解儿童心理的秘密，也有可能障碍污染到孩子的心。

故而以为，施教者的信心应基于师生间能够流淌的生命往来，明白所引导的方向，无论是对于老师，还是对于家长而言。

朴厚耕读园居于乡村，园内有朴厚耕读书院、乡村图书馆、易简养生。书院开设国学经典假期营，周末班，线上早读家训班，易简养生营，在大自然和经典中，让身心更和谐。