“最想选择的职业”话题写作

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料一：十年前，你问起学生最想成为的职业是什么，大多数人都会告诉你，他们想当“科学家”“老师”“警察叔权”等等。到了今天，新华网的职业意愿调查显示，超过一半95后最向往的职业是主播和网红，参与调查的大部分是大学生。——《当下大学生最想成为的职业：网红主播？》

材料二：袁隆平表示，他“最担忧”的是“年轻人不搞农业”。李兰娟院士也专门提到：“希望年轻人应当树立正确的人生导向。”——袁隆平院士、李兰娟院士访谈

材料三：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

请结合上述材料和你自己的成长经历，以“我最想选择的职业”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。

要求：①结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。②思想健康，中心突出，内容充实，综合运用多种表达方式，语言流畅，书写清晰。③不得套作、抄袭，不得泄露个人信息。

一、材料解读

【材料一】

学生的职业选择会受到什么影响？

十年前的学生，和今天的95后，不同的职业倾向，反应的究竟是什么问题？

——反应的是媒体风向标！

我们对职业的理解，受限于见识。

见识来自直接的生活经验和间接的来自各种途径的“信息”。

间接信息中，媒体扮演了重要角色。

回顾一下过去几十年，我们心目中的理想职业的变迁，从农民到工人，从解放军到科学家，从作者到创业者，反映的是舆论的变迁。

今天，媒体发生了变化，自媒体铺天盖地，网红和主播涌现出来，95后跟十年前的学生一样，是被媒体“带节奏”的一代年轻人。

从材料一，你需要思考：你的职业选择，在多大程度上受了媒体的影响。

【材料二】

院士级别的科学家，他们的担心，他们的希望，是“国家级”的。

袁隆平的意思，不是让年轻人都去搞农业。假如年轻人都去搞农业，是我们国家的灾难——100年前，我们都在从事农业啊！

院士关心的是国家层面的农业竞争力。

院士希望有顶尖选手在农业赛道上为国争光。

农业不农业，不是关键，为国争光，才是关键。

从材料二，你要思考：你的职业选择有没有格局，有没有国家和民族发展前途的考量。做不到国之栋梁，能不能添砖加瓦？

【材料三】

职业选择的最终目的，是建设美好家园。美好家园来自想象和规划（理想），来自一步一个脚印的踏实劳动（本领），来自无怨无悔的胸怀和气度（担当）。

国家领导关心的是建设好国家这个美好家园。

普通人呢，也要有建设我们美好家园的意识，担负起自己应有的责任。

从材料三，你要思考：你想通过什么职业建设什么样的美好家园？

二、关于审题要求

1.“结合材料”的意思是，只要能结合到其中之一即可。

无论哪一点，都围绕着一点：社会环境对选择职业的影响。

2.“自己的成长经历”，亲历的，看来的，听来的，都算，都构成你的成长经历。

3.“多种表达方式”，记叙，描写，说明，抒情，议论，都可以——要以记叙和描写为主，以体现“记叙文”的文体特征。

4.因为要同时满足多个条件，所以，立意范围就缩小了，你的记叙文应该是：

“社会”是如何影响“我”的职业选择意向的。

三、学生作文中存在的问题

1.没有读懂材料并“结合材料”。

部分学生只看到“我想选择”的字眼，没有充分考虑限制条件——“结合材料”。

职业选择意向一般会受到三个方面的影响：

 *个人兴趣

 *家庭

 *社会

作文材料只给出了“社会”层面的现象和言论。你的作文也应该从“社会”层面来写职业选择意向。

假如你说，我确实是因为个人兴趣爱好想做个漫画家的——你也应该从“社会”层面来写这篇作文！你要写“漫画”能给社会提供什么样的价值。

假如你说，我不知道漫画的社会价值，不知道漫画的社会现状，不知道目前的漫画家是怎样生活和生存的，不知道能不能靠漫画养家糊口——这说明你缺了一门课，生涯规划课。

这道作文题提醒你，赶紧去补上这一课。

新课程要求中学生做好生涯规划，再反过来做课程选择，而不是先选课程，后考虑职业方向。

这道作文题就体现了新课程精神。

2.故事跟职业选择之间缺少逻辑联系。

比如有位同学写奶奶送我一盆仙人掌，故事主要在讲我对奶奶的回忆，奶奶对我的关心，描写仙人掌是多么美丽，写完之后得出结论：我想当一位植物学家。

再比如有一位同学写在电视上看到的故事，做医生的爸爸或者妈妈，如何忍受着跟孩子离别的痛苦，孩子如何伤心和可怜，让观者落泪——“我”将来也想当医生！读者难免疑惑，因为能让家人痛苦，所以“我”要当医生吗？

还有写老师的，一味渲染老师的任劳任怨，不辞辛苦。

还有写环卫工人的，一味赞扬他们的精神境界。

写外卖哥是多么不容易！——你不是应该写他们如何解决了人们的需求吗？

写自己爱读书——想当图书管理员。

写自己爱戏曲——想当志愿者。

写爷爷是邮递员，是如何兢兢业业为人民群众服务的——“我”也想做邮递员，给人送信件（这孩子该有多脱离社会啊！）

之所以缺少逻辑，也许跟我们摆脱不了的道德评判和“好人逻辑”有关。

我们作文中的好人故事是这样的：

我曾经遇到一个好人，比如说医生，比如说教师，比如说厨师，售货员，诸如此类。无一例外，他们是“好人”，有高尚的道德情操。写完他们的故事，赞扬了他们的道德，然后，话题一转——我想选择这样的职业。

作文写成这样，我猜，是我们的同学习惯了这样写人叙事，一提到记叙文，条件反射式地写成这样。

写邮递员，写昆曲，写诗歌，写下棋，等等，大概也是自己过去成功的作文体验的“复制”。

——摆脱既有作文模式的影响，谈何容易！

本来，我想着借着这次作文，谈谈如何写好记叙文。

我预判失误——当务之急，不是“写好”，而是“写对”！

相对于以上两点，其他没有“写好”的问题，就不值得一提了。

四、作文应考策略

一定要“写对”！

一定要“写对”！

一定要“写对”！

新课程新高考对作文的要求，更强调语言文字表达要适应具体情境的需要，也就是说，文字是服务于生活需要的。

任务写作就是这种要求的反映。

完成任务，是首要目标。

三个努力方向：

1.重视审题，读懂材料，明确写作任务。

2.思维训练，懂逻辑推理，有理性思维。

3.关注现实，不脱离社会，不能因为“要学习”就忘了“要生活”。