【思维能力】近几年中高考锁定“思维能力”，教师在教学与备考中该如何把握

近几年中高考锁定“思维能力”，教师在教学与备考中该如何把握

作者：肖静 

中高考呼吁加强思维能力培养

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中高考现状反映学生思维能力不足

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中高考命题加强对思维能力的要求

教学中重视思维的必要性

培养思维能力的方法与策略

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把握学生思维发展的特征

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制定思维培养的计划

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教授思维方法

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训练思维品质

思维的深刻性

是否善于深入地、逻辑清晰地思考问题，把握事物的本质和规律，而不被表象、 假象所迷惑；

是否善于开展系统的、全面的思维活动；

是否善于从整体上用联系的观点认识事物，进行严密的推理论证；

是否善于深入地钻研问题，从繁杂的表面现象中抓住事物的本质和核心，正确地预测事物的进程和后果；

是否善于借助较为深厚的积淀洞察事物，透过现象认识本质、总结规律、切中实质。

思维的灵活性

一是思维的起点灵活，即能从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题；

二是思维的过程灵活，从分析到综合，再从综合到分析，全面而灵活地作“综 合的分析”；

三是“概括—迁移”能力强，运用规律的自觉性高；

四是善于组合分析，伸缩性大；

五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅有量的区别，有质的区别。

思维的批判性

思维的敏捷性

思维的独创性

第一，思维的独创性往往与创造活动联系在一起。

第二，独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信，思考问题时有高度的自主性；

第三，表现在在现成材料的基础上进行想象和构思，解决别人未解决的问题；

第四，新形象和新假设的产生带有突发性，常被称为“灵感”；

第五，是分析思维和直觉思维的统一。