文章基于核心素养的视域，对各国际组织与发达国家所提出的创新素养指标及其内涵进行了梳理，同时结合当代心理学领域对创造性基本概念的界定与相关研，提出创新素养主要涵盖创新人格、创新道德素养等在内的创新品格，以及发散思维、聚合思维、批判性思维等在内的创新能力。在教育教学中落实创新素养，应从课程改革、教学设计和教师发展等多方面入手。
培育学生实践创新素养是贯彻落实国家教育发展新理念、探索新时代教育内涵改革之路、着力培养学生创新精神的时代要求。互联网+时代的到来,实践创新能力成为学生必不可缺的关键能力,提升义务教育阶段学生创新思维和创新能力是培养综合素质人才的重要途径。文章界定了培养学生的创新素养对课程改革的要求、对教学设计各环节的要求、对教师创新素养的要求。
文章对创新素养概念的界定很有借鉴意义。文章梳理的“4p”“4C”理论较清晰的界定了创新素养培养概念。
创造性“4p”定义—— 创造性过程(PrOcess)、创造性产品(Product)、创造性个人(Person)、创造性环境（Place）。
创新“４Ｃ”理论——最高层次的创造性是大C，即创造性，卓越的创造才能；第二层次的创造性是职业C，职业人士所具有的的创造性。第三层次的创造性是小C，日常生活中的创造表现；第四层次的创造性是微C,学习过程中对新事物的独特且个人化的见解与解释。
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