走近童话 ，感悟经典

我是风吹铃儿，有幸遇见

周末，听了袁海叶老师和周玛丽老师《安徒生童话》的导读课，两位老师能围绕“感受童话故事神奇的想象，激发阅读兴趣，引导学生有计划有方法的阅读整本书”这一目标进行课堂教学，也都能有针对性的进行阅读指导，比如拿到一本书，要一看封面，二看目录，三看内容，且都选择了典型片段，结合本年级课本中学到的阅读策略如边读边预测，边读边想象等进行教学。

总之，值得学习的地方很多。但相比而言，我觉得周老师的课呈现得更完整一些。

《走近童话 感悟经典》

执教者：周玛丽

教学流程

一、看图猜故事

二、初识童话

1. 观察封面

2. 了解作者

3. 推荐版本

4. 了解目录

5. 结合目录巧分类

三、和童话人物交朋友

四、制定读书计划

五、总结激趣

 

熟悉的童话猜一猜

1.依次出示图片：小美人鱼、卖火柴的小女孩、野天鹅、拇指姑娘。

2.学生根据图片猜故事：《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《野天鹅》、《拇指姑娘》

周老师上课伊始让出示了一组图片，让学生根据图片猜童话，且选择了小朋友熟识的《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩儿》等，学生学习积极性瞬间被点燃。

3.引导：你们知道吗，这些优美的童话都来自一本书——《安徒生童话》（出示多种版本安徒生童话，以及叶君健，任溶溶，林桦三位有名的翻译者，引导学生选择合适版本）

4.提问：你发现了什么？这本书为什么有这么多版本？（这本书流传甚广，深受人们喜爱）

对三年级的学生来说，教师在选书过程中，需要让学生了解优秀的译者，明白只有经典的译作才能传达原作的精髓，并学会选出自己喜欢的那一个版本。

在我国诸多《安徒生童话故事集》的译者中，叶君健、任溶溶、林桦可以说是比较权威的译者。周老师推荐了叶君健版本的。

结合目录巧分类

在安徒生的笔下，主人公有卖火柴的小女孩、美人鱼、玩具锡兵，还 有会唱歌跳舞的花草树木、鸟兽鱼虫 生活中所有的一切，似乎都能成 为他故事的主角。

面对安徒生的这一创作特点以及三年级学生语文能力发展需求，教师要有意识地让目录发挥更重要的作用。例如，引导学生通过观察目录，发现童话主人公形象的多样性 借助表格等工具尝试归类，培养其整体感知能力、类化整合能力。

加工目录后对后面的阅读大有裨益，周老师的课堂上很好地关注到了这一点。

和童话人物交朋友

过渡：你看，人，动物，植物和物件都可以成为童话故事的主角，童话的世界充满了奇异色彩，令人神往。在这个世界里，一切都有了灵性，箱子会飞，树会做梦，鱼变成人。花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵、森林里住着挥舞魔棒的小天使、海底里沉睡着的美人鱼、……各种鸟儿、动物、植物都会说话，都会表达情感。这就是童话的特点。

出示《拇指姑娘》插图及片片段，运用边读边预测，边读边想象画面，入情入境地阅读等方法。

这本书里还有很多能让人惊喜、快乐、或者难过，甚至引发我们思考的故事，比如《影子》《凤凰》《癞蛤蟆》《阳光的故事》《谁是最幸运的》……你想继续阅读吗？

这样自然而然地激发了学生阅读整本书的兴趣。

制订读书计划

阅读前呢，我们还要制定阅读计划。请你翻开这本书，通过查看目录，看看一共有多少页（或者多少个故事），确定哪些篇目要详细阅读，哪些篇目只做一般性浏览。如果要在一个月内读完这本书，请你算一算每天要读多少页（或者要读完几个故事）。

几点思考：

1.关于作者介绍如何优化

袁老师用“有这么一个世界，简直太奇妙了，一只被大家嘲笑的丑小鸭，怎么会变成美丽的白天鹅？一条腿的锡兵玩具，为什么被称为坚定的锡兵？……一切都是那么不可思议。可是在这个人的童话世界里，没有什么不可能，他就是安徒生。”既突出了情节的离奇，又巧妙地引出了作者。

图片出示：世界童话之王  儿童文学的太阳  安徒生

然后让学生说说对安徒生的了解。（需要学生提前搜集了解有关作者的资料）教师再出示补充资料。

周老师是直接出示安徒生的一些资料：指名学生读。（这中间出现的问题，学生个别字不认识）

2.导读课到底上哪些内容

袁老师的课堂上的“游戏抢答”环节，学生积极性很高，借助这样的小游戏，能够培养学生准确提取故事中的一个或多个关键信息的能力，但应该是在学生已经通读过这本书的基础上才能进行的吧。

示例

1《小意达的花儿》中，小意达最好的朋友是谁?(会剪纸的学生)

2《坚定的锡兵》中，一条腿的锡兵被扔进火炉里，最后变成了什么？