文 / 陈幸仔
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每一个电视节目都应该是独立完整的,观众在观看节目的时候不需要具备其它知识。
……电视学习者应该可以自由地选择何时开始学习而不会受到歧视。
因此,你从来没有看见或听见哪个电视节目开头的时候会警告观众:如果你没看过前面的节目,你就无法看懂眼前这个节目。
……换句话说,电视通过摒弃教育中的顺序和连贯性,而彻底否定了它们和思想之间存在任何关系。
在电视教学中,让观众心生困惑就意味着低收视率。遇到难题的学习者,必然要转向其它频道。
这就要求电视节目中,不能有任何需要记忆、学习、运用甚至忍受的东西,也就是说,任何信息、故事或观点都要以最易懂的方式出现。
因为对电视来说,最重要的是学习者的满意程度,而不是学习者的成长。
在电视教学的所有敌人中,包括前面的连续性和让人困惑的难题,没有哪一个比阐述更可怕。
争论、假设、讨论、说理、辩驳或其它任何用于演说的传统方法,都会让电视变成广播,或者更糟糕,变成三流的印刷材料。
所以,电视教学常常采用讲故事的形式,通过动感的图像伴以音乐来进行。
“从电视上获得的意义往往是一些具体的片段,不具备推论性。而从阅读中获得的意义,往往和我们原来储存的知识相关,所以就有较强的推论性。”
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