深入挖掘文本，培养思维能力
王国己
高中第三册（必修）第三单元是The Million Pound Bank Note. 热身部分是Mark Twain的简介，只有几句话。
但怎么能够作出一些文章，让学生有收获？
一个将词汇的学习放在篇章当中进行，不单独进行教授，让学生在篇章中理解词和短语的意义和用法。因为阅读的量不大，难度不大，这样的篇章适合让高一的学生进行这方面的训练。
二是在这个材料的基础上要增加一些既能激发学生对Mark Twain感兴趣的内容，又能对学生的情感态度价值观有帮助的内容。
什么内容呢？
读到他的笔名时要将mark 写出来，让学生作为普通词汇认知，并说出它的意义，为后面理解他笔名的来源打下一个基础。把twain到twin到two写出来，帮学生理解它的含义。
读到He was brought up …时，要提到He was unlucky as his father died when he was only twelve years old and he left school. So he in fact didn’t receive good school education, but his boyhood furnished him with ample material for fiction. 等。
适时地补充这样一些材料，能够让学生开阔眼界，懂得作家的创作植根于生活。有一个女孩子在理解的过程中，蹦出一句：接地气。这正是教师引导学生要达成的目标之一。
三是对这样一篇小短文的思维进行引导，让学生深入挖掘材料的思维资源，看到文章的内在结构和逻辑，感受到哪怕是一篇小短文，里面也有大乾坤，是一个思维的精品，从而促进学生养成好学深思的习惯。
什么意思？
Birthplace：along the river novels: about the river
Pen name: from the river life: on the river
这样，学生会深刻体悟短文的内在联系，对Mark Twain 的生活和创作与the Mississippi River 之间的联系会有一个深刻的感悟：要理解Mark Twain 的作品，需要从这个角度出发才能深入堂奥。也让学生感受到这篇短文的思维精华，给学生思维的兴奋感和收获感。
当学生觉得这样一篇小短文原来大有讲究的时候，他才会开动脑筋，深入思考。
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