刚下楼梯，身后一声“老师！”让我不由转头去看。
一个敦实、沉稳的男孩子。
“老师，我是英语课代表，叫ding duo”此时，我还不知道他名字到底是哪两个字。
看来，是个负责、积极、主动的课代表。
老师能碰上这样的课代表，是天大的好事。
第二天，我特意留意了一下他的姓名，丁铎，算是记住了一个姓名。下课后，正收拾东西，他来到讲桌旁：“老师，有没有什么需要我做的？”他一说，倒提醒了我。你把练习字帖的事情，督促一下。每天两面，工工整整地写完。他点点头，回去了。
这样的课代表，会让老师省很多事，很多心。
还没认住几个学生。那天值班，晚上去查宿，刚好走进了他们班的宿舍。面孔有些熟悉，人名却一个都叫不出来。分别问了一下他们的姓名，留了一个大致的印象。记住了一两个人，一两个姓名。慢慢再熟悉吧，课堂上提问，互动，才是认识学生记住学生最好的场所。
倒是深刻地记住了一个姓名，一个人。第一天上课结束后，有人主动联系我。
她说：你是不是带弘毅班英语。
我说是。
她说：这可能是我听到的最好的消息了。
然后，是学生姓名。
心中隐隐有些愧疚，时光如梭，这些年，我几乎再没关心过这个孩子。他的老爸是我们过去的同事，在一个事故中不幸遇害。一晃，他都上高中了！
他妈妈告诉我说：孩子的英语是最弱势的科目，初中没好好学。
我想，我该怎么帮助他呢。
第二天，恰好抽到他读课文。读得很费劲，看来他妈妈对他非常了解。我说，你要多读，每天至少要读半小时英语。你的进步空间非常大。听我这么一说，他笑，班上的同学都笑了。随后叫起来的几个同学都有他类似的问题，可见他们的基础不是很扎实。
确实不够扎实。这我第一节课就感受到了。我用英语授课，他们一脸懵，只好改为半英半汉。
我的总结是：读句子如读单词，说英语如说民勤话，听英语如听神话。
我采取的方法是三步走：激发兴趣———树立信心———学法指导。尤其是在词汇学习上，做了更为详尽的指导。
上课时，我稍微留意了下他的反应：他的眼睛里开始放光，脸上有笑意。明显对英语学习的兴趣与信心增添了许多。
随后，他的母亲给我发来了反馈信息：
一切才刚刚开始。
带着对高中生活的向往与憧憬，他们的稚嫩的脸庞上挂着显而易见的兴奋与自豪。但也有许多的迷茫，在还嫌陌生的环境中的矜持与克制，与同学还不够熟知的小心与忍让。
课堂上跃跃欲试与胆怯退缩从欲伸未伸的手上，欲言又止与大胆表现之间的切换推让，眼神中的不确定与自信交织的亮光，都让人看到青春的悸动与喷吐的热力。
一切都是新的。
新的教材。
新的老师。
新的教法
新的学法。
我们都在路上，在寻求的路上，在变革的路上，也在探索的路上。
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