看了课本上这个表格后，这个老师果断……

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北师大版高一新教材41面，课本给了一个教学目标：focus on structure and language.task3：Read the story again. Take notes in the first column.并附了一个表格，见图片：

在集体备课时，我斗胆提出这个表格有问题。也许是同事们觉得这个问题无伤大雅，并没有进行深入探讨，其中 一个老师说稍嫌不严谨，也可以说得通。

但在我看来，这个表格还是存在严重的逻辑问题。

第一竖行看，表格把setting，characters，development，climax，ending并列，是不合适的。

为什么呢？

因为setting，characters，plot是故事（小说）的三要素，是并列关系，这是从故事或小说的要素角度说的。只有plot才能够从opening，development，climax和ending说，因为情节才有推进的角度。换句话说，plot和setting，Character是同位概念，而表格中列出的development，climax和ending是plot的次位概念，而且，这个表格没有opening，只有development，没有开始，哪来发展？也许表格的设计者认为，setting和Characters就交代了opening，于是用setting和characters替代了opening部分，但这样一来，逻辑上就更说不通了。

我们认为，这个表格可以设计为双层，第一层是setting，characters，plot，在plot之下，设计story mountain，包括opening，development，climax，resolution，和ending，这样就可以更加清晰明了地向学生展示story的要素以及plot的结构，具有概念上逻辑关系更加清晰，对学生思维能力的培养更加具有启发性，对学生的写作能力提升具有更明显的指导性。

北师大版教材严格贯彻了英语教学活动观，所设计的活动丰富多彩，给教学带来了很大的便利，给学生的英语学习带来很大的改观，但在某些方面还存在一些可以改进的空间，如上便是一例。

在教学中，本人重新设计了该表格，呈现给学生之后，学生普遍感觉我设计的表格比原来的表格更加清晰，更有逻辑性。也能够帮助他们厘清一些故事的基本概念和结构。

本人不揣谫陋,妄提拙见，与大咖、专家们商榷，希不吝赐教！