谨慎使用教辅资料

近日，领到了一本教辅资料，在使用的过程过中，发现了一些问题。这些问题如果不仔细研读，可能也就放过去了。但作为教师，应该给学生传授准确无误的知识，以免以讹传讹，误人子弟。

譬如，该资料在给主语下定义时，是这么说的：

主语是句子的主体，表示句子所说的是谁或什么。更确切地说，主语是说明谓语所表示动作或状态的执行者。

如果没有后边“更确切地说……”这部分，应该说，该资料对主语的定义是基本准确的。虽然第一部分也不够严谨，但第二部分就很不严谨了。举一个例子： The novel was written by Lu Xun. 这个句子所陈述的对象即主语是novel,它就不是write这个谓语所表示的动作的执行者，而是承受者。资料里的“更确切地说……”这一部分，完全不确切，因为它把例子中这种情况完全排除在外了。

句子的主语是什么？就是句子所陈述的对象，整个句子说的是谁或者什么，这个谁或者什么，就是句子的主语。到这里，就OK了。不论你句子再怎么千变万化，但万变不离其宗，你总要围绕一个主体来讲。这个主体，就是句子的主语。这一点搞清楚，另外，需要搞清楚的，就是主语是名词或者名词性的词、短语或者句子来充当。不管你是什么词，你要来充当主语，对不起，你先名词化，如形容词，就得说being+形容词，这个being就是为了让这个形容词名词化，这样才能作主语。动词也一样，要么你得变成-ing形式，要么你得变成to-be的形式，否则是不能作主语的，句子作主语，就得名词化为名词性从句，就是这个道理。代词，更不用说，全名就叫代名词，这就很清楚是怎么回事了。

该资料在如何写好谓语的部分，举了一个例子：

He makes full use of every chance to practise speaking English.

并解释说是动词短语make full use of作了谓语。

乍一看，没问题，细分析，有问题。为什么呢？

因为这个句子完全可以改为：

Full use of every chance is made to practise speaking English.

也就是说，use作为一个名词，在这里充当了make的宾语，如果按照该资料的解释，改写后的句子就没有办法向学生解释是怎么来的了。

其实，这个地方，是主语，makes是谓语，use 是宾语，of ever chance是介词短语作定于，修饰use，也许有人会说，这个句子改过来也可以是：

Every chance is made full use of to practise speaking English.

那我只能回答说，恰恰是因为我这样的理解，使得这个句子的解释和上一个句子的解释统一起来了。因为of 后面带的宾语，可以作被动语态里的主语，使得这个句子的改写成为可能。而这并不影响use作主语，用被动语态来表达这个意思。语法理解，不能“随行就市”“一句一解”，因为语法是一个系统，内在逻辑应该自洽。

该资料在解释系动词时，是这么说的：英语有一类动词叫系动词，它是表示人或者事物状态、性质的动词，如：be,become,taste,look,seem,feel 等。

这个定义恐怕也有问题，系动词英语叫linking verb,它在英语中的定义是这样的：

linking verb, is a type of verb that connects the subject of a sentence to a predicate or a subject complement. Unlike action verbs that describe an action or movement, link verbs describe a state of being or a relationship between the subject and the complement. Examples of link verbs include "be," "seem," "become," "appear," "feel," "look," "sound," and "taste."

系动词，系动词，顾名思义，起联系作用的动词。不是表示什么状态或性质的词，表示状态或性质的，是它后面的表语。它就起个联系作用。因为主语和表语之间，得有一个词起到联系作用，才能够让两者之间产生关系。如：He a teacher. 这里，主语he,和后面表示身份的a teacher之间，在英语里，必须有一个词将它们联系起来，否则，它们算是八竿子打不着。而seem, become,feel等这些词，为啥叫半系动词？因为它们一半起联系作用，一般还表示一个动作，双重作用。这就是为啥我们把它们称作半系动词的原因。但，它们绝不表示人或事物的状态、性质，这是表语要干的活。

翻看几页，发现了这样几处看似微小却对学生会造成极大混乱和误解的问题。这给我们老师一些启示：

1. 对教辅资料不能完全依赖。要精心研读资料，有所取舍，不能人云亦云，全盘拿来。

2. 对教辅资料要谨慎使用。该删的删，该补的补，该废的废，该改写的改写，“删”“合”“并”“转”“补”，全部用上，宁可自己辛苦点，不能让错误的东西在学生中“流传”。

3. 教师要对所用的教辅资料，多加小心。有些资料的编写，由于种种原因，并不严谨，教师要提高站位，勤于思考，发现问题，及时修正，不能被教辅资料牵着鼻子走。

4.抓好教研，共同研讨，校正教辅资料的过程，也是业务水平提升的过程。

编写教辅资料，是一项极其艰巨、复杂的事情，存在这样那样的一些失误、错误，在所难免，这就要求我们教师更应本着高度负责的精神，谨慎使用教辅资料，不做教辅资料的奴隶，而要做教辅资料的主人，细心研读，大胆质疑，勤查细究，勇于反思，让教辅资料成为真正成为自己教学的好帮手而不是捣蛋鬼。