在班上，有这么个孩子，不爱说话，不爱表达自己，在学习中也很被动，被老师点名才会起身回答一些问题，集体活动更是从来不愿主动参加。
这可把我愁坏了，我身在教育行业，很清楚沟通能力的培养对于教育专业来说有多么重要，而我们班上的孩子们都已进入青春期，这个年龄阶段正是良好品格习惯培养的黄金时期，我不禁想到，如果我不能让她积极参与进班级活动中来，她会不会一直这么内向呢？要怎样才能改善她的情况呢？
带着这份担忧与关心，我一直都在尝试不同的方法，可是屡屡碰壁。
直到这个月，班长问我这次全校板报比赛的黑板报还没落实，怎么办？我突然想起来常常能在她桌面上看到她写写画画的一些草稿，看得来她很爱画画。
于是我灵机一动，告诉班长，这次板报比赛安排她去做，并且要她担任板报制作小组的负责人，带领组员一起完成这次的板报。
果然当天我就收到了她的板报设计初稿，可以看出她对这次活动的热情，也终于不辜负我这段时间来的忙碌。
这副初稿其实有很多的不足，但是我也怕自己说重了会打击她的积极性，只能耐下心来一点一点的扣，从字体、排版的设计到元素材料的收集，我都谨慎沟通，务必要让她正真发挥出自己的才能，让她相信和坚持自己的观点，重新自信起来。
板报定好了最终稿，没想的平时不爱说话的她一个一个联系组员，召开小组会议，担心她会发挥不好好，我故意说要去现场“监工”督促她们完成板报。
说实话，第一次站在人前的她真的很紧张，我站在教室后门口，对她比加油的手势，等她把基本设计框架介绍完我第一个鼓掌，那一刻我看见她眼中有光，嘴上也终于洋溢起了自信的微笑。
接着，她带着这份热情开始认真的和同学们讨论，这是她第一次做板报，有经验的组员也都放下原来对她的刻板印象，怎样把设计稿实体化，尤其是板报的色彩调配，大家都很激烈的讨论了一番。
刚开始她们还顾忌我在，但很快的她们就开始忘我的工作了，专注又认真的模样，让我真的很欣慰。
尤其是我看见她鼓起勇气开始给小组成员布置任务：“我负责整个板块项目的中枢调节、主题和主体画。”“你负责调色配色；另外她负责书写。”后来的她真正可以像我想的那样开始展现自己的领导和指挥能力，“抱歉我看见你有个地方比例不对，咱们改一改。”“你看，这里的线条画偏了，和原来设计稿差太多，咱们要改一改！”“这颜色和设计稿上的不对，但是我觉得也不错，也许我们可以试一试，如果不行就麻烦你重新调。” ……
我看到了她的彬彬有礼，也看到了她对于自己意见的坚持，我默默的站在边上看着板报一点点的成行。
但是我还是想要给他们制造一点小困难，因为我相信她们可以做的更好，于是我开口道：“同学们，咱们板报做得很不错，但是我不知得为什么觉得缺少了一点立体感，咱们是学前教育的，要关注小孩子们真正喜欢和感兴趣的东西，是不是可以结合这段时间的课程技巧，让它看着有立体的效果呢？”
果然，她抿着嘴巴，小组成员们也都面露难色，我不忍心给她们太大的打击，也不想设置太难的关卡，让她们退缩，于是我连忙开始提示说：“比如这边的主题画，是不是可以用上次课堂中介绍的立体剪纸技巧凸出一下？”她眼睛一亮，兴奋地说：“老师，我知道了！我有想法了！谢谢老师！”于是她马上带着组员们又开始忙碌起来。
最终我们班获得了全校一等奖，当比赛结果出来的时候，班级里响起热烈的掌声！我看见她开心地热泪盈眶，那样的喜悦由内而外。
这次的任务带着我对她的专业水平的考验，更是为她一直内向的性格向外向沟通能力、组织协调能力的一个培养。更重要的是这次任务让她看到了自己的闪光点，从中找到了那份可贵的自信。
这次之后，我任命她为宣传委员，她喊着热泪对我说：“老师，谢谢你，我从前真的很害怕发表我自己的观点，但是这次的活动改变了我！虽然我还有很多不足，但是我会努力向前向上，向您学习！”
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