音乐课堂的“参与感”是衡量教学效果的重要评测标准。
什么是音乐课堂的“参与感”呢？正如玩游戏一样，每一个参与者都对游戏的进行有着强烈的主动性，在这个过程中每一个游戏角色之间的关系都是紧密联系的（例如游戏：斗地主、大富翁、丢手绢、藏猫猫等）；游戏参与者的情绪也高度统一（或大笑、或失落），很少看到有出离游戏之外的情绪（冷静、严肃）。
音乐课堂的参与感也与此相同，在音乐教学过程中，推动课堂进程往往是由教师和学生共同完成的，学生的情绪、态度不应该游离于课堂气氛之外，而是任何情况下都与教师有着紧密的链接。这个过程中，学生与教师无语言交流、无眼神交流、无情感交流的“三无”状态，存在任何一项都被称为“无课堂参与感”。
那么问题来了，音乐教师应该怎样做，才能改善或者增强学生的课堂参与感呢？
Techer L给老师们以下几点建议：
1、课程设置“目标单一，方法多样”
我们常见的音乐课堂都是“目标多样，方法单一”（与题目不同哦！），例如：学生弹奏一首作品，音弹对了老师会说节奏不稳；音和节奏都对了，老师会说指法有问题；音、节奏、指法都对了，老师会说不够连贯；音、节奏、指法都对也都弹连贯了，老师又会说音乐表现力欠缺……这就是你的“目标多样”。面对这些问题老师的解决方案如果是“再弹一遍”“练的还不够多”，那就是“方法单一”。
这样子的教学效果，就像女孩子面对一个总是对自己的化妆、穿着、说话挑三拣四的男友一样，最后必然分手！尽管对方口口声声说“我真的都是为了你能变的更好！”对方不会领你的情，只会觉得跟你没有继续交往下去的必要。
这就需要我们的教学与此相反——“目标单一，方法多样”。
例如教给孩子“二分音符”，可以先让孩子从整本的谱子里面找出所有他看得到的二分音符，不管这个二分音符是在谱子的哪个位置，也不管它的符干向上还是向下，更不要管这个谱子是不是孩子目前正在弹的（肖邦、贝多芬什么的随便用），总之能随意翻到一页谱子就能迅速找出认识的“二分音符”就行！当然，你还可以准备出来各式各样音符的卡片，要求孩子从众多的音符卡片中，迅速找出“二分音符”（可以规定时间）。好，这就是静态的方式。
我们再来动态的方式，让孩子仔细观察“二分音符”的长相，用身体姿势尽量摆出一个二分音符的样子，孩子会竭尽全力去观察“二分音符”的长相，增强对这个音符的辨识度，至于用身体姿势表示二分音符，那就真是千奇百怪好玩的很了（有站着表示的，有坐着表示的，还有躺在地上表示的）。这个时候虽然孩子的身体是动起来的，但是脑子是精力集中的，这就是从孩子的生理和心理出发。如果你愿意更丰富，还可以在听觉和学生肢体运动上加以变化。
上面两个例子有静态的、有动态的（方法多样），而唯一目标（目标单一）就是让孩子真正掌握二分音符的知识。这时候的教学，学生才会具有非常好的“参与感”，那么教学效果自然也很明显。
其他动态、静态教学的例子，Techer L会在5月份微信课《小汤普森趣味教学》里面分享详细教案。
2、适当角色“反转”
传统钢琴教学中，关于“教学方式”“教育手段”涉及不多，更多注意力都集中在“演奏技巧”当中。这样的教学思路对于14岁以上的学生才比较有效果，但是在低年龄段的学生教学中，注重“演奏技巧”“对错判定”这样的教学方式，反而成为了音乐教学相对于其他兴趣类教学的软肋。
孩子对学习科目的兴趣往往直接影响他们上课时的参与感，归根结底，直接影响孩子上课结果的是“兴趣”（没有参与感，上课必然“被动”，“被动学习”的结果是不可控的），而学生学习的“兴趣”又受上课“手段”“形式”的影响。
关于音乐课上课手段、上课形式的多样性我会在以后慢慢讲。
单从增强学生课堂参与感这一点来说，最简单的方式就是“角色反转”。怎么“角色反转”呢？就是让学生当“老师”——家长当学生、老师当学生。
例如，如何在钢琴前坐好，老师可以先给学生做一个示范，让孩子“看”到正确的坐姿。然后换孩子当“老师”，纠正你这个学生的坐姿。这个过程中你可以模仿学生的错误坐姿（一定要夸张），学生是老师的身份，就要按照他理解的方式去纠正你，这个过程孩子能够体会到的就是“我帮助了别人”，而不是“我的坐姿不正确，老师总说我错”。同时，老师也可以在孩子纠正你坐姿的时候，知道孩子哪些是理解对了但是做不到，哪些是没有理解对而做错，这两点的结果虽然都是“错”，但教学思路就会完全不同。
这样做的原因是，“角色反转”类似于孩子经常玩的“过家家”，是一种模仿游戏，既然是“游戏”，那么“对错”、“好坏”就不那么重要了，即使失败了，再“玩”一次就好啊！这样的游戏思路，孩子更容易放松心态，不会形成“错误恐惧症”（这可是学生厌学的根源哦！）。同时老师和学生的这种“角色反转”互动，同样能达到很好的教学结果，何乐而不为呢？
其实跟多时候不是学生“不听话”，而是你的“话”孩子听不懂，或者你的“话”不好听。正如你去饭店点菜，吃到一盘又辣又咸的炒土豆丝，你就放下筷子不吃了，厨师过来问你“为啥不吃土豆丝？”，你告诉他这个菜又辣又咸难以下咽，这时候厨师说“这么多客人都不觉得又辣又咸，就你觉得有问题，你太挑剔，真难伺候！……”你觉得你会怎么做？
我们音乐教师就是“厨师”，要把各种各样的音乐素材（食材）变着花样儿的展现在孩子面前，孩子爱吃你做的菜（你的教学），他怎么可能在你这里挑食（厌学）呢？
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