个人认为,“爱的教育”很难在学校发生。如果谈“爱的教育”,最应该从父母的角度去思考,因为爱孩子是母鸡也能做的事,这种出自天性的爱是“爱的教育”最牢固的基础。
但是,不是所有的父母都懂并且对孩子进行爱的教育。为什么呢?这要求父母懂爱,会爱,并且能爱。
什么是爱?弗洛姆主张“只存在爱的行为”。因此,爱是一种积极产出的行动。爱是关心、懂得、回应、确信和欢喜,不论爱的是一个人、一棵树、一幅画还是一个想法。它意味着赋予生命以及增加活力。它是一个自我更新、自我加强的过程。
与此相反,也有另一种行动存在,比如紧张地约束、牢牢地限制甚至死死地控制,它使人窒息,让人死气沉沉、喘不过气。这种行为广泛存在于父母与孩子中间,存在于教师和学生之间,也被冠以“爱”的名义。
但从人性来说,从精神来说,这其实是一种杀戮,而非给人活力,是对“爱”这个词的误用,以掩盖人们不爱的事实。
一句话,这种爱就是一种畸形的“占有欲”。
到底有多少父母真正爱孩子,这是一个值得探讨的问题。劳埃德·德莫斯(Lloyd de Mause)指出,两千多年的西方历史充斥着父母虐待孩子的记录,涉及范围从身体到心理虐待,到疏于照料,到纯粹受占有欲支配,有的父母甚至是虐待狂。事实如此触目惊心,以至于让人认为慈爱的父母是异类而非常态。
不知多少人认为这样的言论是负能量而嗤之以鼻。
可是,许多父母不想放弃这种爱。中国有一句被人们广泛认可并接受的话,叫做“养儿防老”。人们普遍害怕生活带来的不确定性,这似乎已进化成了我们独有的基因。越恐惧,越想抓住,不想放手。
鸟儿长全了羽毛就会放单飞,但我们不会,虽然我们把“放飞”经常挂在嘴边上。
但是,一旦孩子意识到父母对自己的爱是虚假的,是自私的,他会产生激烈的抵触情绪,有的孩子会从“爱”的包围中努力挣脱出来,有的孩子会逆来顺受,有的孩子则会用死来反抗。
那么多跳楼、跳河、割脉、服药、烧炭、自缢的孩子也唤不醒一个个被“爱”蒙住心的父母。
放弃你所占有的,将自己从一切桎梏中解放出来,去自由地存在!这样,就能幸福了自己,拯救了孩子。
联系客服