我对反思一些感悟

 

反思是什么？简单地说反思类似教育随笔，就是以案例为依托，对教育教学过程进行反观内省的文字记录。反思是近几年新兴的一种教研性文体，它的特点是可长可短，有洋洋洒洒数千言，也有短小精悍几句话，关键是必须有针对性，实效性，警示性，还要有借鉴意义。那么反思具体如何写？今天我就结合具体事例谈一点写反思的感悟，借以抛砖引玉。比如咱们讲了一节课或一个单元，回过头来对教学中如何教、如何指导，是否达到预期的目的，其原因何在，今后怎么办等方面进行分析研究；或者观摩了他人的一节课后，对他人如何教、如何指导，效果如何进行科学的评价。哪些可以借鉴，值得推广，哪些不足，以后加以避免……把这些分析评价记录下来就是反思。

如在“挑刺与良药”一篇反思中，我对授课者的教学的设计方面进行相机诱导：

①从导语（让学生说出所知道的桥）入手引出新课《赵州桥》（板书），接着让学生理解课题《赵州桥》一词含义（破题），分析“赵州桥”一词的结构，引出桥的方位（所属地），然后引导学生读课文有关写桥所属地的段落。这样学生就心领神会地知道赵州桥在什么地方。

②老师提问：咱们知道赵州桥在什么地方，那么赵州桥有什么特点吗？勾起学生学习兴趣。然后引导学生自学，同桌研讨，最后展示自己学习成果，互相交流（教师这时不停地在教室里走动，点拨指导学生研讨）。最后引导学生在全班展示学习成果，根据学生展示的内容，老师给以肯定或纠正（同时老师的板

书自然而然地形成：河北赵县←桥→特点—美观—坚固—雄伟）。  

③在研讨赵州桥的特点的基础上，小结桥的特点，自然而然地引出桥的意义，对学生进行爱国主义教育。到此稍加回忆总结，戛然而止收束全文。板书：河北赵县←桥→特点—美观—坚固—雄伟｝意义→民族的伟大—勤劳—智慧。

   

又如在“锦上添花”一文中这样点评：

对示范课形式的肯定：“这种课属于“传帮带”，形式很好，只要举行就会产生蝴蝶效应，可以说这是灵感催生灵感，火花点燃火花，智慧启迪智慧，方法链接方法……如果不间断地继续下去，将会催生一批教坛新秀脱颖而出。”

对体现教师主导作用时，我这样评说：“虽然现代教学要求教师为主导，学生为主体，但是教师的主导作用在教学活动中仍起主要作用，那么主导作用都指哪些方面？其实主导就是指引导、诱导、指导和辅导四个方面。吉校长这两节课充分体现了教师的主导作用。如开场白的一段与学生的对话及以“船—→桨—→作用”导入新课的过程，充分体现了引导的作用，极大地有效地激发学生学习兴趣；诱导作用的体现也很明显，如：检查学生预习时的语言的选择，整节课都能听到：“试一试”、“真好”、“会说的同学说，不会说的同学试着说”……鼓励性激励性很强，而且次次不同，人人各异，有效地保护了学生学习积极性；课堂的掌控能力（指导）很强，真正起到导演的效果，整个课堂达到“序而不僵”“活而不乱”；辅导做得特别好，整节课吉校长就像一位资深的评论家，欣赏家，（当时的神态：歪着头，专注着看着学生，一脸微笑，一脸期待）及时准确地注意并发现学生在教学互动中的成绩与错误，又及时提醒与更正。且神态好似大教育家，对学生投入全身心的关注与期待（如指导学生阅读时的语言深含引诱，深含期待，又饱含人文关怀），真正达到以激励产生激励，以勇气产生勇气的良好效果。”

对教学过程的实效性，我借用叶澜教授评介一节好课的五维度（扎实、充实、丰实、平实与真实）标准来衡量。“整节课设计的严密，教学过程安排扎实，学生学有所得；教学安排的充实，效率很高，学生学后印象深，记得牢；更值得一提的是课堂的生成性很强，特别注意学生的思维训练，如指导学生学习分析重要语句的过程；除此以外，教学属于平实的课，没有刻意做作，没有显赫作秀；这节课真实不虚，给听者留下许多反思的空间，更给听者留下效仿的榜样……”

 

以上是教学反思，下面简单说一下教育反思的写作。教育案例往往带有突发性，偶然性，不确定性，所以很难预先设计，但并不是说他就没有规律可循，只要你善于总结，善于反思研究，你就不难发现教育活动也是有一定的窍门与方法的。你把你教育活动中悟出的窍门与方法写出来，便是教育反思。如我前几年一篇“解决纠纷的艺术”中这样写道：

有一天下午，王冰妹来报告说，王岩经常用尖锐的什物扎她的脊梁。我问为什么，她说因为王岩在她后面坐，有时她有意无意地会碰到他的桌子。我和王冰妹正在说着的时候，王岩正好走到，我让王岩把手伸开，随手拿起一支圆珠笔轻轻地扎他的手，接着问说“有什么感觉？”

王岩说“有些疼！”

我说“你知道我为什么要扎你吗？”“知道。” 王岩说。

“那能说说原因吗？”我问王岩说。

“是因为我用尖东西扎王冰妹。”

“好，你既然知道什么原因，我就不多说了，今后要记住，做事要三思而后行，更要有宽宏大量，千万不要鸡肠小肚。我们大家都是兄弟姐妹，我们都是为了一个共同的目标，走到一起——那就是学习文化知识，学习科学本领，将来为建设祖国而服务……”我语重心长地说。

王岩小声地说“老师，我知道错了，我去给王冰妹道道歉好吗？”

“好的，就应该这样做！”

学生之间会经常发生矛盾，特别是小学生。然而处理时一定要讲究艺术，千万不能简单粗暴地去批评训斥，因为在简单粗暴的过程中老师有可能会因激动而失之于偏颇，有可能会损伤学生的自尊心。使矛盾不但没有解决，反而会使矛盾升级，更加复杂化，更加难于处理。其实，解决矛盾的艺术是什么？一个字“巧”，只要“巧”了，就会四两拨千斤，就会产生意想不到的效果。

从上面几个实例不难看出，写反思其实很简单，一课一议，一事一议，有话则长无话则短。对于一节课，可以从设计、实施以及效果等多方面进行反思研究，也可以针对某一方面进行反思研究，评价优劣，提出建议与看法。即使对于教育过程中的某一件事，也可以反观研究，运用抽死剥茧的方法进行探讨研究，评价原方法的优劣，最终得出具有共性特征的结论。反思其实也就是事后进行分析总结的过程，不要把它看得过分神秘。