新的一周开始了，八月份的第一天早晨。
我豆在上学与不上学这件事上依旧纠结，想上学还想再眯一会。为什么不能有既选鱼，又选熊掌的方案呢，既能上学又能躺平，那该多好呀！
我和孩子商量，既然你这么困，那就躺在我腿上休息两分钟，可以不？
孩子摇摇头，开始和我讨价还价，两分钟太短了，五分钟可以考虑一下。豌豆在外人看来，内向敏感，在家人面前，还原本真，两幅面孔不知哪个是更真的他。
我说，好！五分钟之后，你可以快快穿衣服吗？孩子说，可以！小手和大手拉个勾，一百年不许变。
我让小爱同学帮忙定了一个闹钟，并且打开了卡梅拉的音频，静静地和孩子享受上学前的五分钟。
五分钟很快就到了，闹钟响起的提醒是让孩子最头疼的声音，他扯着嗓子对小爱说，小爱同学，关闭。然后像一只咸鱼一样重新躺在床上，一动不动，好像刚才的约定不复存在。
看到这个画面，内心翻涌着一个声音在说，看看，说话不算数，说好了五分钟穿衣服，现在就这样躺着，好意思吗？
念叨声在我心里演练了好几遍，我以孩子的视角听了，好像这话除了指责与说教，并没什么大用。
利用5w2h分析一下，此时我遇到的困惑？
WHAT-是什么？目的是什么？做什么调整？
是什么？孩子没睡醒，赖床不想起床。在情感上，可以理解。
目的是什么？想让孩子快点把衣服穿好，然后去洗漱，背书包去上学。
做什么调整？用约定的方式，引导孩子坐起来行动。
WHY——为什么要做？可不可以不做？有没有替代方案？
为什么要让孩子快点穿衣服，是因为学校早餐是有时间的，错过了时间点，就要饿肚子了。
可不可以不穿衣服呢？当然不行，约定好的五分钟执行，赖在床上也解决不了问题。
有没有替代方案呢？非得需要孩子穿吗？我可以替孩子穿吗？答案是不行的，孩子有能力做好这件事。
如果不穿呢，不穿也没什么大不了，就是幼儿园去不了了。
WHO——谁？由谁来做？
上学的衣服，由孩子自己穿
我的职责就是，引导孩子开始行动起来。
WHEN——何时？什么时间做？什么时机最恰当？
此时此刻就去行动。
HOW ——怎么做？如何提高效率？如何实施？方法是什么？
怎么做？想要孩子行动，光指责批评肯定是无用且有害的，除了指责我们不妨改变一下沟通方式。
先给孩子戴上一顶高帽，比如，妈妈知道，你一定是守信用的好孩子。如果孩子反驳说，我才不是呢！我们可以举恰当的例子，让孩子觉得自己就是守信用的孩子。
《影响力》书中曾提到过，人人都有一种言行一致的愿望，一旦我们做出了一个选择，就会采取某种立场。
心理学家也早就认识到了承诺与一致原理对人的行为有着非常强大的指引力量。一旦让孩子相信自己是一个守信用的人，孩子也会通过承诺调整自己的行为。
如何提高效率？我的目的是想让孩子穿好衣服，给了孩子守信用的积极标签，孩子开始采取行动，把衣服拿到眼跟前，准备去穿。
可是，娃的速度简直放慢了25倍速，感觉时间都静止了。这个时候，如果我念叨的话，孩子可能立马就把衣服扔到一旁，开启躺平模式。
想要娃提高效率，当妈的就要控制好自己的情绪。
越是孩子不愿意做的事情，越不能给孩子施加外部压力。如果我们靠贿赂或威胁说教、暴力的话，这些压力只会让孩子暂时顺从我们的意愿，并不能起长久的作用。
这也就是育儿路上经常听过的那句话，打也打了，骂也骂了，孩子就是不听话。
试问，天天打骂能让一个人顺从吗？如果打过孩子，孩子变乖了变听话了，那可能并不是发自内心的改变，而是惧怕权威，免受挨打的表现。
我希望我的孩子做某一件事，是发自内心相信这件事的正确性。就算我不提供外部压力，他还是会乐于见到的方式去做，同时为自己的行为负起责任来。
于是，我就开始询问孩子，你接下来穿上衣还是裤子。帮助孩子把大任务进行分解，这样孩子才能在穿衣过程中不愣神不发呆，专注要做的事情。
HOW MUCH——做了多少？做得怎样？
穿脱裤子大概用了五分钟，全部换好衣服用了十几分钟。穿鞋子发呆两分钟。一整套都是自己穿好的，虽然慢但是完成了。孩子看着镜子里的自己，说豌豆，你可真厉害！
在洗漱的过程中，又有了磨蹭的念头。我立马打消了孩子抗拒刷牙这件事，你不是说不刷牙会有小虫子啃你的牙齿吗？
这个话是在幼儿园跟着老师学的，我一直有个疑问，为什么老师说的话孩子怎么那么爱听呢，像皇上圣旨一样，大人说话孩子那么抵触呢，全程左耳进右耳出呢？这个话题可以研究一下，留到以后的文章写。
今天的上学之旅，还算顺利。
慢节奏的孩子，需要更多得关爱和理解。为了让孩子听取我们的建议，就要尝试着先给孩子一点甜（拥抱和安慰），让孩子先把习惯养成，即使以后把甜头撤销了，习惯依旧会继续保持的。
希望，这期的记录能带给新手爸妈一些启发，同时也希望慢节奏的孩子可以不受外界干扰，按自己的节奏行事。
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