找个靶心

第二轮的第五天了，一些吐了才快的现象。不对具体的人和事，但丝毫不建议看到的读者对号入座。

1.先说迟到

学业成绩拔尖的，雨雪无阻，几乎不迟到，而是早到，到了教室就开始投入。经常迟到的，不用加修饰词几乎，都是“惯犯”，踩点，钻老天爷的空子，尽量给自己开脱，把责任推给天气、路况、链子。即使到教室了，那个磨蹭劲估计能把老黄牛气成西班牙斗牛。言为心声，行也是心声，这些人不想考大学？也不是，而且还看不起二本，瞧不上普通一本，拽得狠。

2.再说说上课的状态

成绩优秀的孩子都是紧跟老师，就怕错过关键知识点。而成绩差的，小动作还特多，还得靠老师盯，自以为全懂，一知半解就觉得自己得到真传了，有一种莫名其妙的假自信，也不知是哪儿来的自信。

3.死犟

不见成效的执着，就是死犟！简单的一个熬夜，就是不改，理由很坚挺：写不完作业。作业本来是巩固所学，达到对知识熟练应用的地步。知识点也没弄清楚，看着参考答案半抄半作，也叫写作业，而且要写到第二天，第二天上课眼睛眯、脑子糊，就是不改，执着于自己的写作业就是最大的学习，不管知识点懂了没，作业反正是写了。懂与不懂自己应该最清楚，蒙别人不知有什么必要，蒙自己可能好玩，双脑互博？

上课的综合本，现在的课堂，写写画画是难免的，就是舍不得用，实际是没有用的意识，再深挖，就没有认真学习的意识，一脑子想着就是用理想化的无限课后时间去弥补有限课堂时间的损失。

指出问题来说改吧，不改的理由太多，都是偶然理由，所有的偶然都能集于一身，也真是太不容易了。

4.闲事、闲话、闲物多

上课、自习总有很多与学习无关的事。指甲长了、镜片糊了、发型走样了、凳子上生了豆芽了，等等与学习无关的事。课间也忙，忙于打闹、处理私事，而且卡点特准，一打下课铃或下自习铃，手头的学习任务就干净利索的结束了，零误差无缝对接闲事。若干次如此精准尚可理解，算是时间管理的大师级人物，不浪费0.1秒。每次都如此，只能说明在学习时间里，心思也未完全用在学习上，顾左右而思他是常态。

成绩不够，物品来凑。成绩低，但我东西多呀，吃喝、玩的东西多摆点来显示自己的“富足”，考试时虽然正确答案写得少，但我可以多买几支笔来刷我的存在感呀。

闲话，下课的闲话、闲事倒也罢了。关键是课堂上，老师为了讲解知识点引入的实例，这些好事者就能就实例给胡扯一通，通过胡扯来遮掩自己对知识点理解上的苍白无力感。

5.不懂装懂

两种学生一般不问问题，能掌控自己学习的高手级别学生，上课听一听，下来主要靠自学，讲的就能掌握了，问问题纯属浪费时间。再就是几乎啥也不懂，还装作完全听懂了的。怕问问题掉价，怕问简单问题丢了脸面，知识事小，脸面事大。一装到底，课堂提问答不上来，又是一堆莫名其妙的理由。

暂时肉眼观测到的也就这些危机“大事”的零碎小事，量上积累的多了，也足可以坏了大事。

高三的学生，应该作一个有理想的现实主义者，目标在哪儿？应有点数。即使没有想奋斗的高校目标，起码应该具有把所复习的知识掌握到何种程度的目标。要不，所有的学习活动就是完全被动的。心中没有任何目标，每天只能是熬时度日，所做之事就只能是为了当下心中痛快，就不会有忍耐，坚守，也就无所谓效果意识，也就无法体验那种付出努力后收获成果的内心喜悦。看不到希望的熬是痛苦的，体验不到积极成果的付出是痛苦的。在他人的盯梢，自己的被动接受中学习是低效的。这样的高三是可悲的，这样的高三是让周围关心自己的人痛心的！

估计各个行业都差不太多吧，真正干事的人，是紧盯目标的积极主动地辛勤付出者。尽最大可能发挥自己的主观能动性去接近目标，主观到忘我的地步。一切与达成目标无关之事就极度减免，凝心聚神于一点发力，逐渐突破，突破后内心的喜悦感又为下一次更高级别的突破创设了心理动力。

真正的成长动力还得是自己！