获区中青年教师课堂教学评选二等奖
教学目标
1.理解老人的人格、人生追求与人生价值。
2.理解“对比”对于表达文章主题的作用。
教学基本环节
1
目的：
联系单元内容，引发思考，引出教学内容。
导入提问：
说明文《我们只有一个地球》从天文学的角度探讨了地球资源的宝贵与无可替代。
诗歌《三黑与土地》映射出两千多年的农业文明养育的“三黑”们对于这片“土地”的深爱。
师生互动：
结合这两篇文章，我们一起思考守护土地的意义何在？
引出主题：
读《青山不老》，我们共同走近一位守护土地的老人，理解他对于土地的担当、对于人生价值的理解。希望老人的人生能够启发我们每个人思考自己与土地的关联，以及我们自己的人生价值。
2
目的：
以“颁奖词”引导学生概述文章，激发学生对于理解文本难点的兴趣。
文章概述：
请摘取文章中的语句并进行衔接，为老人写一段颁奖词，需要包含老人的生平贡献与对他的评价。
师生互动：
“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟。
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。
这位普通老人让我（们）领悟到：青山是不会老的。”
思考设疑：
在颁奖词中出现以下语句是否会影响听众理解？如何改写？
“他已经将自己的生命转化为另一样东西。”“是真正与山川共存，日月同辉了。”“这位普通老人让我（们）领悟到：青山是不会老的。”
希望我们学习课文后，能够以更为具体、清晰的语言对这些语句进行具体阐释。
3
目的：
通过探寻文章主要手法把握文章结构，为进一步精读作准备。
文章梳理：
作者主要运用什么方式凸显老人平凡中的伟大？
师生互动：
作者的选择：三组对比
4
目的：
通过分析第一段的“比喻”与第二段的“引用”，学生理解第一组对比的作用，也认识到老人的贡献。
文章精读一：第一组对比（1~2节）为原先自然环境与被改造的环境的对比
第一段：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
第二段：“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。……县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
问题①：各段落运用了何种手法？表达效果如何？
问题②：第1段与第2段是否可以互换？
师生互动：
问题①：第一段运用“比喻”，以多个相关联的喻体构建立体化、多感官审美体验，表达对老人的成果的肯定，对其人格的赞美。第二段运用“引用”，凸显恶劣环境历史悠久、治理艰难，表现老人的执着、伟大。
问题②：构成对比的两个段落如果互换起到何种效果，留待同学体会，并将这种思考迁移到写作中。
5
目的：
通过对于老人人物形象的分析，围绕“归宿”分析老人作出与自身渺小力量形成对比的巨大贡献的动力所在，引导学生认识到老人的人生追求。
文本解读二：第二组对比（3~4节）为种树的微少人力与他们所作的巨大贡献的对比
第三段：“一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟了一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”
第四段：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。”
问题①：第三段中的老人展现何种形象？这与他心目中的“归宿”有何关联？
问题②：第四段中老人除了种树，还关心村民致富，这其中蕴含何种理念？
师生互动：
问题①：老人在孤独中坚守、生活简朴、信念坚定、以青山为“归宿”。将青山视为“归宿”源于对于土地的热爱，但根本在于发现并认同以守护土地、以为他人为世界贡献自己的力量为人生价值。
问题②：
土地能够为人类制造财富，人们应该善于利用，但是更好的环境才能够源源不断制造财富，所以人与自然应当和谐共生，这才是长久的幸福之道。
6
目的：
通过对“山川共存、日月同辉”的分析，理解普通老人也可以因为人生追求实现巨大人生价值。
文章精读三：第三组对比（6~7节）为普通老人与对其“与山川共存、日月同辉”的评价的对比
结合内容，如何理解“山川共存”？如何理解“日月同辉”？
师生互动：
山川共存：归于土地、推动环境改善
日月同辉：并非指权力的崇高与身份的显赫，而是以自己的全部力量投身于人类共同的环保事业的伟大。
7.
目的：
引发对于自我人生价值的思考，并且提升学生对于本单元其他文本的理解。
答疑升华：
一遍遍读《青山不老》，我们将反思自己在灿烂群星间、历史长河中，能为后代留下何种无价财富、为自己确证何种无上价值。
单元小结：
再读《我们只有一个地球》，我们更能体会我们每个人之于这个星球、这片土地的使命。
再读《三黑与土地》，我们更能理解自然对于人类的馈赠，也更多思考人类对于自然的回报。
作业
观看电影《杨善洲》，并据此撰写一篇关于杨善洲生平贡献与对其评价的文章。要求模仿《青山不老》，以三组对比凸显你理解的杨善洲的品质与精神。
附原文：
《青山不老》
梁衡
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟了一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯，老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。看完树，我们在村口道别，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
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