多余老师的快乐笔记——谈谈“书写”之二

 

关于“书写”、“写字”，多余老师于2010年暑假就写过一个小系列，现在是旧话重提。

为何重提？不得不提，老调得经常弹！

教育部于2013年1月18日发布了《中小学书法教育指导纲要》。但多余老师观察，《纲要》并没有得到全面有效的贯彻执行。

 

《纲要》提出：

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。

 

对此，多余老师2010年总结了《快乐课堂教育工作室关于写字作用的“多余八条”》：

1、形体姿式，保护眼睛，尤其是学生的背驼着，不正确写字姿式的贡献最大；眼睛近视，则大多是握笔姿式不正确造成的。

2、通过观摩字帖，培养学生的观察力。

3、加深对汉字的认识。灿烂的文化主要是通过汉字传承下来的。

4、通过看贴，写字，学会欣赏美，创造美。

5、通过练字，体会写字如见人的道理，通过字学会做人的平稳观，主次观，大局观，谦让观。

6、通过练字，调整学生的心态，过于内收的要放，过于张扬的要收，心态平和，平心静气，修身养性。

7、通过体会抓住一个字写好的关键，掌握抓住事物核心问题的能力。

8、通过练字，锻炼做事就把事做好的习惯，细节决定成败。

 

《纲要》关于硬笔学习的目标与内容，第二条：

小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。

小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。

初中阶段，学写规范、通行的行楷字。

高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

 

多余老师今天针对《纲要》的此条，在这就说说《快乐课堂教育工作室关于写字作用的“多余八条”》中的第二条：通过观摩字帖，培养学生的观察力。

 

感知器官有：眼、耳、鼻、口、皮肤，其中眼、耳是常用的感知器官。

不同的人，针对不同的感知对象，用的主要感知器官是不同的。一般而言一般的人对于视觉信息更适应些。

心理学的研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的印象深。

单纯靠听觉，一般只能够记住15％，如果靠视觉，从图形获得的知识一般能够记住25％，若使听视两者结合，又听又看，那么获得的知识就能记住65％。

 

观察力有如下特征：

1、目的性。一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称做观察。只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。因此可以说，目的性是区分一般感知和观察力的重要特点之一。

    2、条理性。观察是一种复杂而细致的艺术，不是随随便便，漫无条理地进行所能奏效的。观察必须全面系统，有条不紊地进行。长期的观察需要如此，短期的观察也需要如此。

3、理解性。思维参与观察力的主要作用，它可以提高观察的理解性。理解可以使我们及时地把握观察到客体的意义，从而提高我们对客体观察的迅速性、完整性、真实性和深刻性。

4、敏锐性。观察力的敏锐性指迅速而善于发现易被忽略的信息。科学家和发明家的可贵之处就在于此。牛顿根据苹果坠地发现了万有引力规律，瓦特根据水蒸气冲动壶盖发明了蒸汽机。在学习活动中，同学之间的观察力千差万别，同是一个问题，有的同学一眼就看出问题的要害和内在联系，有的同学则相反。敏锐性的高低是观察力高低的一个重要指标。

5、准确性。正确地获得与观察对象有关的信息。

在观察过程中，不只是注意搜寻那些预期的事物，而且还要注意那些意外的情况。

其次，是对事物进行精确地观察：既能注意到事物比较明显的特征，又能觉察出事物比隐蔽的特征；既能观察事物的全过程，又能掌握事物的各个发展阶段的特点；既能综合地把握事物的整体，又能分别地考察事物的各个部分；既能发现事物相似之处，又能辨别它们之间的细微差别。

再次，搜寻每一细节。一个具有精确观察力品质的人，他在观察事物的过程中，就会避免那种简单的、传统的、老一套的方式，选择那种不寻常的、不符合正规的、复杂多变的创新方式，这往往是富有创造力的表现。

 

无论做什么事，只要能坚持下去，就会取得成功。

习惯成自然，观察力贵在培养，更重要的是能养成长期观察的良好习惯。

在观察字帖时应注意些什么呢？
　　1、忌漫无目的。

2、忌片面观察。

3、忌无重点。

4、忌走马观花。

5、忌不用心思。

6、忌半途而废。

7、忌情绪不稳定。

有人对智力较高的中学生进行调查和观察，发现他们一般都有较强的自控能力，情绪稳定，不忽冷忽热，在遇到困难时能坚持下去，不达目的，决不罢休。

 

工欲善其事，必先利其器。

今天，多余老师谈的重点反而不是观察力的问题，因为观察力的培养属于“善其事”。多余老师重点要谈的是“利其器”。

 

先说说最基本的书写工具问题。

现场市面上的书写工具，五花作门，对于成年人而言，这当然是好事，不但使用更方便，还可以更好地根据自己的喜好选择书写工具。

但对于未成年人，这反而是有害的。

所以，多余老师在快乐课堂要求：

1、小学中低年级不允许使用自动铅笔。

2、除初三下学期学生、高二下学期和高三学生，因面临中考、高考外，不允许使用水笔、圆珠笔等。

在书写未达到规范之前，即练字阶段，多余老师对学生使用钢笔的要求是：

1、笔杆要粗。

2、笔杆要重。

3、笔尖不能细。

 

最后说说课本印刷的问题。

一说到字帖，绝大数会说：字帖就是字帖，与课本有什么关系？

实际上，中国的课本，一直是使用手写体，甚至是手抄本。

近几年，在网络上热传的民国时期的语文课本，除课本内容外，要主要的特征，就是“手写体”。

课本，就是字帖！！

 

现在的课本，也就小学课本中的汉字部分，使用“印刷楷体”。

而印刷楷体，是毛笔楷体的微缩版，不能做铅笔、钢笔的字帖使用。

多余老师建议有关部门，应该规定：中小学生使用的课本、练习册、辅导书、阅读书，都必须使用手写体。

选用手写楷体、手写行楷、手写行书，应该与《纲要》的规定一致。

三年级以上也应该按《纲要》的规定，选用毛笔字体，毛笔字应该使用繁体字。《纲要》明确规定：硬笔使用规范汉字，毛笔以经典碑帖为范本。

 

工欲善其事，必先利其器。

看到现在的学生，写的字都是“棍”，这是中华文化的悲哀、现代教育的悲哀。

多余老师现在能做的，就是在快乐课堂，给学生提供的各种打印资料上，“全部使用手写体”！！！

在为学生选择图书时，使用“手写体”的优先！！！