要素一：提升教师的阅读教学理念
高效阅读教学理念之一，阅读教学必须坚持六个关注：关注语言学，用关注技能训练，关注知识积累，关注集体训练，关注审美教育，关注教学标高。
阅读教学必须克制六个弱点：对教学内容没有进行精选；教师永远进行零碎的提问；学生的课中活动不成形态；不能运用板块式教学思路；没有设计主问题活动方式；忽略革除平俗低效的手法。
教学警语：
1. 课文不是让语文教师用来零碎地提问的。
2. 课堂阅读教学三个永恒的重点：语言学用，技能训练，知识积累。
3. 语文教师的第一教学能力就是提取、整合课文中的教学资源。
4.课堂阅读教学要让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。
5.多设计集体训练活动，追求受益面最大的教学境界。
要素二，提高教师的课文研读水平。
教学警语：缺少课文研读的能力，教师水平也许与学生相当，无法深读课文，永远不会用课文教。
示例1：《我的长生果》教材研读：1.起因、发展、结果、悟道理，叙议结合。2.五段式结构：第一段点是背景；第二段切入故事；第三段详写故事；第四段略写故事，侧面烘托；第五段议论抒情，收束全文。
示例2：《掌声》也是五段式成文结构。
要素三：训练教师的教学设计能力。
（一）思路清晰的教学设计
教学警语：教学思路清晰，是所有教师教学设计水平的第一反映。
示例：统编版三年级上册《赵州桥》。活动一：简洁导入。请同学们默读课文，从每个段中挑选一个句子组合为一段话介绍赵州桥。教师点示赵州桥的古老、雄伟、美观，并顺势引导学生认读大量字词，这是“整体理解”。活动二：同学们自读课文第二段，可以“雄伟”为话题介绍赵州桥，也可以以“创举”为话题介绍赵州桥。这是“精段品读”。活动三：全班同学反复朗读并背诵第三段，老师指导学生品味句式，每位同学都要学“有的……有的……还有的……”这个句式口头造句，这是“句式学用”。
（二）提问精粹的教学设计。
教学警语：提问精粹实在是所有教师课堂教学水平的第一反映。
示例：《伯牙鼓琴》，1.朗读，认字识词。2.朗读，译说活动。3.朗读，趣说知音。4.朗读，背读课文。
如活动三的话题：根据课文内容阐释“知音”的含义。“伯牙鼓琴，钟子期听之”这一句，总领全文。鼓琴是在表达心声，听是在领会心声，这就是心有灵犀，这就是知音。“巍巍乎若泰山”，表现了伯牙的志向崇高。钟子期听懂了他的琴声，体会到了他的志向之高，可谓知音。“汤汤乎若流水”，表现了伯牙的志向辽远，钟子期听懂了他的琴声，体会到了志向之浩大，可谓知音。“破琴绝弦”，表现了伯牙不仅“破琴”，而且将所有的弦都弄断了，突出了伯牙痛失子期后那震撼人心的痛苦情感，这更是在表现知音。“以为世无足复为鼓琴者”写出了两人灵魂深处的精神契合，这才是知音。
（三）学生活动充分的教学设计。
教学警语：学生活动充分，课堂积累丰富。
课文示例：《祖父的园子》教学创意：诗意地拟一个标题，诗意地写一首小诗，诗意地品一个美段。
（四）内容丰厚的教学设计。
教学警语：“容量”意识就是“效率”意识。
课文示例：《牧场之国》，1.记一组词语。2.仿一个句子。3.写一段微文。4.背一个美段。
（五）关注语言学用的教学设计。
教学警语：语言学用教学突现着语文学科的本质特点。
课文示例：《狼牙山五壮士》。实践活动一：口头作文，朗读一、二自然段，以“痛击”为题口头作文，要求运用两三个短语。实践活动二：朗读课文第三、四、五段，以“绝路”为题写作微文。写作建议：这里是狼牙山顶峰的棋盘陀，三面都是悬崖绝壁，在这里……，在这里……，在这里…… 实践活动三：深情朗读课文，师生合作朗读课文。
（六）设计学生的精读训练活动。
教学警语：缺失了精读训练就缺失了能力训练。
课文示例：小说《桥》。教学创意：微型小说欣赏课。教学任务：细读课文，品析文句——这一笔很有表现力。巧妙的一笔，如：1.黎明的时候，雨突然大了。点明了时间，为故事的发展设置了背景。2.木桥前没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。用老汉的早到照应了人们你拥我挤和窄窄的桥。3.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。为桥的垮塌，人物的牺牲埋下了伏笔。4.一个老太太被人搀扶着来这里祭奠，她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。小说的尾声，陡转一笔，余韵悠悠。
（七）教学设计要关注读写结合的训练。
教学警语：课文阅读教学中的读写结合是天然合理的。
课文示例：由叙而议的纷繁形态：《榕树》《少年闰土》《生命，生命》《乡下人家》《阳光》《初春的田野》等课文中都有大段的叙议结合段落。
（八）手法生动的教学设计。
教学警语：诗意手法的运用，让课堂教学有了美与趣的韵味。
课文示例：《少年闰土》以段带篇。1.朗读、背诵、品析第一段，这一段有：两个层次，有背景、画面、色彩、动静、词句、小英雄。
2. 品读雪地捕鸟段，分析后面的部分是怎样和第一段相照应的？如：我们的沙地上。
（九）教学设计要关注朗读背诵能力的训练。
教学警语：朗读教学是一种意境高妙的文学活动。
如《圆明园的毁灭》教学创意：美词朗读，精段朗读，首尾朗读。
（十）设计文学欣赏的阅读训练。
教学警语：“文学欣赏”至今难以登上小学语文教学的大雅之堂。
课文示例《两茎灯草》 自由品析严监生去世前这一段的手法之妙。话题：为什么要写这一处？如：妙在病重，而则点示了背景；妙在缜密的铺垫；妙在桌上点着一盏灯，埋下了伏笔；妙在伸着两个指头，设置了悬念；妙在对询问的反复描写，渲染了氛围，写出了波澜；妙哉对严监生动作神情的细节描写，表现了人物的心理；妙在“忙走过去，挑掉一茎”是对前文的照应。
总结：提升阅读教学能力的三项措施：
提升教师的阅读教学理念
提升教师的教材研读水平
训练教师的教学设计能力
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