要素一:提升教师的阅读教学理念
高效阅读教学理念之一,阅读教学必须坚持六个关注:关注语言学,用关注技能训练,关注知识积累,关注集体训练,关注审美教育,关注教学标高。
阅读教学必须克制六个弱点:对教学内容没有进行精选;教师永远进行零碎的提问;学生的课中活动不成形态;不能运用板块式教学思路;没有设计主问题活动方式;忽略革除平俗低效的手法。
教学警语:
1. 课文不是让语文教师用来零碎地提问的。
2. 课堂阅读教学三个永恒的重点:语言学用,技能训练,知识积累。
3. 语文教师的第一教学能力就是提取、整合课文中的教学资源。
4.课堂阅读教学要让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。
5.多设计集体训练活动,追求受益面最大的教学境界。
要素二,提高教师的课文研读水平。
教学警语:缺少课文研读的能力,教师水平也许与学生相当,无法深读课文,永远不会用课文教。
示例1:《我的长生果》教材研读:1.起因、发展、结果、悟道理,叙议结合。2.五段式结构:第一段点是背景;第二段切入故事;第三段详写故事;第四段略写故事,侧面烘托;第五段议论抒情,收束全文。
示例2:《掌声》也是五段式成文结构。
要素三:训练教师的教学设计能力。
(一)思路清晰的教学设计
教学警语:教学思路清晰,是所有教师教学设计水平的第一反映。
示例:统编版三年级上册《赵州桥》。活动一:简洁导入。请同学们默读课文,从每个段中挑选一个句子组合为一段话介绍赵州桥。教师点示赵州桥的古老、雄伟、美观,并顺势引导学生认读大量字词,这是“整体理解”。活动二:同学们自读课文第二段,可以“雄伟”为话题介绍赵州桥,也可以以“创举”为话题介绍赵州桥。这是“精段品读”。活动三:全班同学反复朗读并背诵第三段,老师指导学生品味句式,每位同学都要学“有的……有的……还有的……”这个句式口头造句,这是“句式学用”。
(二)提问精粹的教学设计。
教学警语:提问精粹实在是所有教师课堂教学水平的第一反映。
示例:《伯牙鼓琴》,1.朗读,认字识词。2.朗读,译说活动。3.朗读,趣说知音。4.朗读,背读课文。
如活动三的话题:根据课文内容阐释“知音”的含义。“伯牙鼓琴,钟子期听之”这一句,总领全文。鼓琴是在表达心声,听是在领会心声,这就是心有灵犀,这就是知音。“巍巍乎若泰山”,表现了伯牙的志向崇高。钟子期听懂了他的琴声,体会到了他的志向之高,可谓知音。“汤汤乎若流水”,表现了伯牙的志向辽远,钟子期听懂了他的琴声,体会到了志向之浩大,可谓知音。“破琴绝弦”,表现了伯牙不仅“破琴”,而且将所有的弦都弄断了,突出了伯牙痛失子期后那震撼人心的痛苦情感,这更是在表现知音。“以为世无足复为鼓琴者”写出了两人灵魂深处的精神契合,这才是知音。
(三)学生活动充分的教学设计。
教学警语:学生活动充分,课堂积累丰富。
课文示例:《祖父的园子》教学创意:诗意地拟一个标题,诗意地写一首小诗,诗意地品一个美段。
(四)内容丰厚的教学设计。
教学警语:“容量”意识就是“效率”意识。
课文示例:《牧场之国》,1.记一组词语。2.仿一个句子。3.写一段微文。4.背一个美段。
(五)关注语言学用的教学设计。
教学警语:语言学用教学突现着语文学科的本质特点。
课文示例:《狼牙山五壮士》。实践活动一:口头作文,朗读一、二自然段,以“痛击”为题口头作文,要求运用两三个短语。实践活动二:朗读课文第三、四、五段,以“绝路”为题写作微文。写作建议:这里是狼牙山顶峰的棋盘陀,三面都是悬崖绝壁,在这里……,在这里……,在这里…… 实践活动三:深情朗读课文,师生合作朗读课文。
(六)设计学生的精读训练活动。
教学警语:缺失了精读训练就缺失了能力训练。
课文示例:小说《桥》。教学创意:微型小说欣赏课。教学任务:细读课文,品析文句——这一笔很有表现力。巧妙的一笔,如:1.黎明的时候,雨突然大了。点明了时间,为故事的发展设置了背景。2.木桥前没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。用老汉的早到照应了人们你拥我挤和窄窄的桥。3.木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。为桥的垮塌,人物的牺牲埋下了伏笔。4.一个老太太被人搀扶着来这里祭奠,她来祭奠两个人,她丈夫和她儿子。小说的尾声,陡转一笔,余韵悠悠。
(七)教学设计要关注读写结合的训练。
教学警语:课文阅读教学中的读写结合是天然合理的。
课文示例:由叙而议的纷繁形态:《榕树》《少年闰土》《生命,生命》《乡下人家》《阳光》《初春的田野》等课文中都有大段的叙议结合段落。
(八)手法生动的教学设计。
教学警语:诗意手法的运用,让课堂教学有了美与趣的韵味。
课文示例:《少年闰土》以段带篇。1.朗读、背诵、品析第一段,这一段有:两个层次,有背景、画面、色彩、动静、词句、小英雄。
2. 品读雪地捕鸟段,分析后面的部分是怎样和第一段相照应的?如:我们的沙地上。
(九)教学设计要关注朗读背诵能力的训练。
教学警语:朗读教学是一种意境高妙的文学活动。
如《圆明园的毁灭》教学创意:美词朗读,精段朗读,首尾朗读。
(十)设计文学欣赏的阅读训练。
教学警语:“文学欣赏”至今难以登上小学语文教学的大雅之堂。
课文示例《两茎灯草》 自由品析严监生去世前这一段的手法之妙。话题:为什么要写这一处?如:妙在病重,而则点示了背景;妙在缜密的铺垫;妙在桌上点着一盏灯,埋下了伏笔;妙在伸着两个指头,设置了悬念;妙在对询问的反复描写,渲染了氛围,写出了波澜;妙哉对严监生动作神情的细节描写,表现了人物的心理;妙在“忙走过去,挑掉一茎”是对前文的照应。
总结:提升阅读教学能力的三项措施:
提升教师的阅读教学理念
提升教师的教材研读水平
训练教师的教学设计能力
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