“小练笔”的语用价值

统编教材大量增加了课后“小练笔”，意在深化课文内容理解，又在读中学语言、促表达，从而实现读写统整、读写转化。

“读”是主要的阅读活动。从读与写的关系来看，“读”的广度和深度将对“写”的活动产生重要的影响，很大程度上决定了“写”的质量和水平。引导学生把课文读深读透，深入理解文章的内容、情感、语言、写法，才能为顺畅地“写”打好基础，做好铺垫。

一是句式迁移。

比如三年级下册第四单元的(花钟》，要求仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写其他的花。练写的关键在于弄明白课文是如何写鲜花开放的。所以，第1自然段的阅读重点应该定位为感受开花之美和发现语言表达特点两个方面，从中学到动词的准确使用与描写模式的一致性这两种表达特色，即每一种花都是由“时间 花名 表示开放的动作”组成的，只是在位置上有所变化而已。在此基础上，学生运用这样的句式来写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰或其他花,就容易多了。

二是用法迁移。

如四年级下册第二单元的《飞向蓝天的恐龙》是一篇说明性文章，要完成课后“读一读，注意带点的部分，再照样子写一段话”的小练笔，首先要借助课文内容，学习说明文一般的表达方法。像例句“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食”，这些带点的部分告诉我们，这段话中分类别、作对比是重要的说明方法，而列数字，用词准确等说明方法又强化了恐龙的不同特点。有了这样的知识了解，学生介绍诸如笔的家族、榕树与梅花、书包里的书之类的事物，就能根据表达的需要，合理选用说明方法了。

三是写法迁移。

统编教材六年级下册第六单元是议论文单元，学习重点为“体会用具体事例说明观点的方法”。在单元内的几篇课文中，《真理诞生于一百个问号之后》最为典型。文题就点明了作者的中心观点，围绕这一观点，作者选用了三个典型材料作富有逻辑、条理清晰、论证有力的叙述，从论点、论据、论证三者关系，论据的数量和典型性原则，论证方法的多角度展开、段段之间的有序衔接、叙述过程的环环相扣和层层推进等方面给学生很好的示范。

教材为学生“仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点，如'有志者事竟成’'玩也能玩出名堂’”提供了样板，为第一次议论文“试水”扫除障碍。同时，小练笔的过程，也是对议论文文体特征和写法的认识不断深入的过程，其价值不可小视。