第一语文
“图画书”在《义务教育课程标准（2022年版）》中出现了3次：
一是在“文学阅读与创意表达学习任务群”第一学段“学习内容”第3条：
学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
二是在“整本书阅读学习任务群”第一学段“学习内容”第1条：
阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。
三是在“学业质量描述”第一学段中说：“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等。”
这都是在落实第一学段要求：“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。”
图画书（Picture Books），日本叫绘本，这一次课标用了美国“图画书”的说法。图画书公认的定义是一种独特的儿童文学类型（应该有400多年历史），它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。日本图画书研究者松居直也曾用“文 画=带插图的书、文×画=图画书”来说明带插图的书与图画书的区别。图画书中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。图画书是最适合孩子阅读的图书形式。如果家长、老师能有意识地选择一些优秀的图画书和孩子们一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。让孩子尽早接触高水准的图与文，他们就会在听故事中品味绘画艺术，会在欣赏图画中认识文字、理解文学。这是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。
图画书终于走进课程标准，这是值得点赞的。写到这里，突然想到小学语文教材某主编在全国性的教材培训会上发出的观点，说绘本不利于学生语言发展。还好，他没有说“图画书不利于学生语言发展”。课程标准有了“图画书”，这说明接下来的第一二学段的整本书阅读不能少了图画书。很可惜，“桥梁书”还没有走进课程标准。但愿这部课标未来的修订，也能让优秀的桥梁书走进来，因为桥梁书是了不起的创造，也是儿童非常喜欢的读物。
图画书走进第一学段了，怎么带着孩子读图画书呢？这些年，我国不少热爱图画书的老师、学校领导早已经开始了这一阅读。现在，课程标准中有了这个内容，就意味着我国所有的小学一二年级学生都应该重视图画书。
这几年，在很多讲座及多篇文章中谈美国2010年开始实施的《各州核心共同标准》，小学六年要读1404本书，其中1200本是图画书和桥梁书；前两年，《江苏教育》杂志主编去英国考察，主编先生在讲座说，英国现在1-3年级都没有教材了，全是图画书，每周每位学生要读11本，一年要读500本呢！从这些数据来看，我们也应该制定这个目标。虽然课程标准在这一阅读量上非常模糊（两年阅读量如果定在5万字，也可以说不模糊。如果只做5万字，这个阅读量也太低了），如果我们的学生也能读1000本书，阅读量就是500000-1500000之间。只有达到这个量，孩子才能爱上图画书，才能真正地感受到阅读图画书给自己带来的快乐。
有的老师会说，到那里去找1000本图画书呢？既然课程标准有图画书了，学校校长就应该为孩子建立真正意义上的“图画书馆了”！另外，市县、乡镇等社区图书馆，都应该重视这一问题了，在这方面，我们真的该向日本学习。好多年前，就知道日本的社区图书馆都有专门的绘本馆，馆藏绘本达50万册呢！进入21世纪，我国400余家出版社疯狂出版原创及翻译的图画书超过20000万种了，世界各国的优秀图书馆几乎被我们一网打尽。所有的小学只要想建图画书馆，买几万册都没有任何问题。学校有了大量的图画书，千万别锁在那里不让学生看。要用多个小推车，把一本本图画书推到班级里，让每位同学读起来。
哪所学校做了，哪所学校的学生是幸福的；哪位语文老师重视了，哪个班级的学生就是幸福的。读一本，读几本图画书不难，最难的是每天拿出20分钟大声读2本图画书给学生听。哪位语文老师敢坚持做这件事，也一定会成为非常优秀的语文老师。
在图画书阅读上，我非常清楚，老师如果没有读上千本，真的没有办法带着全班读上两年。十多年前，受一所大学的邀请给国培班上课。我讲了图画书的读法、教法。听课老师用其课文的教学思维与我争辩起来。争辩到非常火热的时候，我说：“因为大家没有读或者读了很少图画书，在这种非常陌生的情境下，我们的争辩意义不大，如果大家能读上千本图画书，你们肯定会彻底放弃今天的说法，我们的争辩才更有价值。”我的这句话，刺激了好几位老师，真的去读图画书，真的给自己的孩子与学生读了很多图画书。在不停止地阅读中，他们真的感受到图画书的力量是综合的，知道了图画书不能用课文的教法来教，原因很简单，图画书是书！
一二年级大量阅读图画书还有哪些好处？大凡玩过图画书数年教学的，都知道图画书充满着创意，因为内容包罗万象，话题数不胜数，因为许多图画书是世界经典，这对3-6年级的创意写作，也可以说能让3-6年级的学生整体爱上写作。这十多年来，我用图画书给3-6年级的学生上过很多创意写作课，我的《儿童创意写作公开课》一书（陕西人民教育出版社，2017年5月出版）里面谈到了很多图画书给予我的创意。今年，我还有一本关于图画书与创意写作的书要出版，这是由八堂大课组成的一本书，3-6年级，8个学期，我用了8个主题，每个主题都由数十本图画书组成，用几节课来教，每一个主题足够学生写一个学期。如此坚持8个学期，可以保证让全体学生爱上写作之任务能够完成。
图画书的阅读方法，非常简单。老师大声读给学生听，就用这一个方法足够了。大声朗读的过程中，也就是读至中间或快要结束，停下来，让学生猜。读完之后，可以让孩子讲讲故事。也可以让孩子把听到的画成一幅图，画上写那么一句话。这叫画读后感。
教好图画书还是非常专业的事，在读千本图画书的基础上，如果再把《图画书》（彭懿编著），《图画书宝典》（《绘本阅读时代》（方素珍著），《英语儿童文学史纲》（约翰·洛威·汤森著，王林译），《绘本有什么了不起？》（林美琴著），《绘本的读写游戏》（林美琴），《幸福的种子：亲子共读图画书》（松居直著），《如何给孩子读绘本》（松居直著），《松居直喜欢的50本图画书》（松居直著），《我的图画书论》（松居直著），《绘本是亲子感情的脐带》（松居直著），《绘本之力》（[日] 河合隼雄，[日] 松居直，[日] 柳田邦男 著），《说来听听 儿童、阅读与讨论》（ 艾登·钱伯斯 著）等书细读，你就是真正的图画书阅读与教学高手了。
别以为图画书教学简单，我们小学语文教材这个队伍，还有很多很多从来都没有正儿巴经教过图画书，并给自己的孩子读过图画书的。这条图画书教学之路，任重道远。
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