一首古诗的七种读法
文/吴江经济技术开发区长安实验小学 胡梦姣
习课堂把70%的时间还给学生读、写、背。每一个学生的读背时间十分充分。然而也有老师会觉得总是那么读读读,学生会很枯燥,提不起精神。本文以部编版四年级上册古诗《出塞》为案例,谈谈一首古诗可以怎样多元朗读、读出精彩!
1.基础式朗读。
基础式朗读主要包括:自由读、齐读、示范纠正读、男生女生读。多重朗读,巩固学生基础。基础式朗读按照学习任务层层推进,是递进的。从任务一的读准、读对停顿,到任务三的读好、读出情感。真正做到诗歌朗读教学的基础牢牢抓住,层层递进。为了更好的完成古诗《出塞》基础朗读教学,我会加入具体要求和提示。如“要求:注音字词反复读,不会读的问老师。”“要求:注意停顿魔法棒,读好停顿。”“要求:前两句皱着眉头读,读出悲;后两句紧握拳头,读出壮!”“塞字书写提示:三横和两竖,撇捺要分开”“秦字书写提示:秦字有三横,中间是最短。”加入了提示和要求,学生在读中就可以学好诗、写好字。
2.拓展式导读。
《出塞》中“秦时明月汉时关,万里长征人未还”两句,抓住时间、空间意象,表现了“人未还”的悲壮。因此,朗读教学要注重学生想象力的启发,拓展想象,品味意象。
教师导读
学生拓展读
面对明月,白发苍苍的父母遥望边关说:
万里长征儿未还
面对明月,勤劳善良的妻子遥望边关说:
万里长征夫未还
面对明月,天真无邪的孩子遥望边关说:
万里长征父未还
3.穿梭式跳读。
读课文注释
但使
只要
龙城飞将
汉朝名将李广,这里泛指英勇善战的将领。
教
令、使、让
胡马
侵扰中原的北方游牧民族骑兵
阴山
位于今内蒙古中部及河北北部
读补充注释
关
秦汉以来防御敌人入侵的关口
长征
在边关长期征战守卫国土
还
回来,归来
学生自由读以上注释,对于注释内容初步熟悉与掌握。再以师生合作读的方式,即师读文言字词,生读释义。师相机过渡“考考你的反应力!”课堂中后期,学生学习疲惫感越发厚重,将重点文言字词的掌握包裹上“游戏”、“竞赛”的糖衣,学生的注意力和兴趣一下子被拉拢回升。最后,教师带领学生展开重头戏——“穿梭式跳读”。课堂上,老师总是不按常理出牌:时而说文言字词,让学生读释义;时而说释义,让学生对应文言字词;时而按着顺序读,时而颠倒顺序;时而缩字,如“还”——“未还”——“未”,时而添词,如“教”——“不教”——“不教胡马”。
4.选择式赏读。
在古诗《出塞》朗读教学中,我是这样“选择性赏读”的。
选择诗句
实施措施
实施目的
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
①齐读句子。
②抽读:“还”——“回来,归来。”文言字词抽读,二次巩固。
③读赏析:秦时明月汉时关用了互文的手法,诗句意识是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关,战争由秦到汉,说明战争时间的久远。
④师以填空抽检的形式引导学生再读重点。
⑤齐读句意。
①熟悉课文。
②巩固复习字词
③抓住互文的修辞,品味外之旨。
④重点明晰,二次巩固;培养学生的反应力。
⑤思维整合。
但使龙城飞将在,
不教胡马度阴山。
①齐读句子。
②抽读:“但使”——“只要”、“教”——“令、使、让”。文言字词抽读,二次巩固。
③读赏析:这里的“龙城飞将”,是化用典故,指的是汉武帝时期的飞将军李广在龙城抗击匈奴的故事。
④师以填空抽检的形式引导学生再读重点。
⑤齐读句意。
①熟悉课文。
②巩固复习字词
③抓住用典的修辞,读韵外之致。
④重点明晰,二次巩固;培养学生的反应力。
⑤思维整合。
5.还原式悟读。
《出塞》这首诗歌前两句的感情基调为“悲”,后两句的感情基调为“壮”。因此,为了实现“还原式悟读”的朗读教学过程,课堂上,教师注重引导将学生的“手势”、“表情”与诵读结合,进而引导学生品悟出诗歌的情感变化。“品悟古诗,要求:前两句夹紧眉头读,读出'悲’,后两句握紧拳头读,读出'壮’。”当将“手势”、“表情”与诵读结合时,学生便能较快进入诗歌情境,以情入境,以心入境,以同理心探知《出塞》这首诗敏感而丰富的情感变化。
6.组合式串读
“秦时明月汉时关”,其中“秦时”“汉时”是时间意象,而“明月”“关”是空间意象。这句话没有简单的以“时间+空间”意象的叠加,而是采取“时间+空间+时间+空间”的意象组合结构。教学中,可以依据诗句意象特征,进行“组合式串读”。首先“秦时”、“汉时”连读,教师点拨到“时间由秦到汉”,其次“明月”、“关”连读,教师点拨“月光照射边关”。紧接着,教师范读诗句“秦时明月汉时关”,将“汉时”二字延长,读出时间由秦到汉的悠久感。
7.歌唱式玩读。
我在课件中穿插《出塞》歌唱版音频,并配以相应的图文。将“歌唱古诗”的环节,设置于古诗教学的中间环节,并傍以“小游戏”的光环,在整个教学环节中有承上启下的作用。既缓释了任务一、二学习之后学生的疲惫感,再度提起学习的兴趣,又对任务三背诵古诗、品读古诗起辅佐作用,一举两得。为了增加“玩读”的趣味性,歌唱古诗时教师加入手势指挥棒。“左手”挥舞是男生唱,“右手”挥舞是女生唱,“双手”是一起唱。“手往上扬”是提高音调,“手往下沉”是降下音调......学生们都目不转睛地看着“指挥棒”,宛若一支交响乐队。
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