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《西门豹治邺》
执教：薛法根
一、导入，理解课题
师：这节课我们学习26课——（齐读课题）
师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。（师板书）
师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。齐读课题。
师：这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）
师：是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。
二、梳理课文脉络
1.治理邺的原因
师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。（齐读）
田地怎么样？（荒芜）什么意思？
生：没有东西。
师：没有什么？有的，有很多杂草
生：没有稻田。
师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。
师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。这个地方怎么样？
生：人烟稀少。
师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）
2.概括“调查原因”
他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。
生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？
生2：找了一位老大爷问怎么回事。
师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）
师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？
生：第七自然段。
师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？
生：第九自然段
师：对了，1-9都是写调查原因的。
3.概括“兴修水利”
师：最后一自然段写什么？指名读。
师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。
生：引水入田、灌溉庄稼、兴修水利
师：课文第几自然段写的？
生：第16自然段
板书：兴修水利
4.概括“破除迷信”
师：课文还写了一件事，请默读10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括西门豹还干了一件什么事？
师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。
生：西门豹揭穿了巫婆和官绅的真面目。
师：嗯，是的，课文插图也是这个内容。还有谁也能来说一说。
生：杀鸡儆猴。就是杀了巫婆和官绅头子把其他官员吓住了。
师：嗯，有这个意思。
生：破除迷信。
生：为民除害，官绅和巫婆，15自然段说了他们都是骗钱的。
师：还有吗？
生：处置巫婆和官绅。
师：嗯，破除迷信，惩治官绅都可以，大家觉得哪个好，自己写下来。（板书：破除迷信）为什么老师选这个，待会儿告诉大家。
小结课文内容：西门豹来到这个地方看到田地荒芜，人烟稀少，做了这三件事——学生根据板书在教室的引导下说三件事。
小结学法：今后我们读课文，如果写好几件事，就要像今天我们可以用一个关键的词语把它概括一下。
（三件事情，先概括前后，中间最重要的事情留到最后概括。学生在老师的引导下学习用关键词语概括事件而中间“破除迷信”只让学生自主概括，锻炼学生能力。课文学法的小结，实际上是在复习七单元的单元要素学习把握文章的主要内容，交流平台里的方法是一件一件概括，然后把几件事连起来把握文章主要内容。而薛老师在此基础上根据课后习题进一步提升学生能力。）
三、学习“调查原因”
接下来我们看，西门豹他向一位老大爷调查
（课件出示）这是怎么回事？
师：我们来合作读。我来问，大家来回答。
师：这是怎么回事？
生：（读老大爷的话）第2自然段。
师：听明白了吗？怎么回事？
生：河神娶媳妇闹的
师：嗯，找到这个关键词，画下来。
师：这话谁说的？
生读第四自然段，课件出示。
师：办喜事只花？（二三十万）西门豹一听，他又了解到什么情况？（巫婆和官绅给河神办喜事）给河神办喜事不是目的，目的是什么？（……收钱办喜事，多的钱分掉）所以目的是？骗钱（生上台板书）
师：西门豹又了解到一个情况。他又问新娘是哪里来的？
生读第九自然段。
师：西门豹又了解了什么情况？
生：假的，害人。（关键字？）害人
师：所以穷苦人家都——（逃到外地去了）当然人烟稀少。
师：西门豹还问了一个问题：那么漳河发过大水没有呢？
生读，说西门豹又了解了什么？生板书：年年干旱。
小结：西门豹一共问了几次？了解了几个情况？梳理板书，生读板书。
师：巫婆和官绅骗钱害人和河神娶媳妇有关系吗？
生：他们编了一个理由利用河神娶媳妇，以此为借口，到处害人，骗钱。
师：有一个关键词很重要，借口。什么借口？（板书：借口）
创设情景，建议抓关键词复述
师：现在，西门豹终于了解到了具体的情况，如果西门豹要向魏王汇报了解到的情况，该怎么汇报？谁来当西门豹？
请学生复述，提示抓关键词。注意说清楚。
（通过创设情境，让学生抓关键词，梳理老大爷说话的逻辑关系，这样复述时，学生就能能抓住要点有条理复述。）
学习“破除迷信”
师：现在西门豹了解到了巫婆想骗钱就借河神娶媳妇来害人。那这件事情处理起来也很简单，如果你是西门豹，你怎么做？
生：抓起来斩了
师：嗯，你很痛快。
生：……
师：但是西门豹要杀他们也要杀的——（有理由）看看西门豹是怎么惩治巫婆和官绅的？他要杀，也要让老百姓口服心服。因为当地的老百姓都相信一件事？
生：相信漳河里的河神要娶媳妇。
师：那个时代的人都很迷信，他们相信有河神。你能不相信他们很信。西门豹相信吗？（出示第九段：河神还真灵啊！）
师：他相信吗？为什么还这样说？怎么破除他？虽然这样说，他早已想好了计策，这是说的反话，大家写下来，
（课件出示11自然段）
师：西门豹怎么说的？（生读）
师：他找了个什么借口？理由？（这个姑娘不漂亮）请大家把这句话画下来。请一位同学板书：姑娘不漂亮。
师：惩治了巫婆。怎么惩治官绅头子呢？西门豹是这样说的——课件出示：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！请生读。
找了个什么借口？生：请你们去催一催。
生板书：催一催巫婆
师：官绅头子又被扔进去了，接下来他又要惩罚谁了？这么多的官绅，怎么说的？（读）理由？（催一催官绅的头子和巫婆）意思就是把他们全都？（扔河里去）
板书，学生在书上画出关键词“催一催”。
师：注意西门豹第一次借？第二次借口？第三次借口？（梳理板书）结果这些官绅头子？（磕头求饶）
师：他们会怎么说？
生：饶了我们吧！
师：没说实话，还是要扔进去。
生：西门豹求求你放过我们吧，我们说实话漳河里没有河神，给河神娶媳妇都是骗人的，是骗钱害人的。
（提示：注意求饶要揭露真相）
师：因为他们磕头求饶，把头都磕破了，把所有的谎言都说出来了，所以老百姓们就明白了，明白了什么？
生：官绅和巫婆给河神娶媳妇是假的。
师：所以，他这样做是为了破除迷信。他找了一个一个、两个（梳理板书）一共三个借口，让老百姓看清了真相。这个办法好不好？（好）好在哪？
（生交流，引导得出结论：以致其人之道，还治其人之身。板书）
还可以用四个简单的字，将计就计，请大家写下来。
师：西门豹不愧是西门豹破除迷信后，那些逃离的百姓都回来了。
创设情景：百姓奔走相告“……”他们怎么说：西门大人怎么怎么
请大家用写信的方式，告诉外地的老百姓西门豹是如何破除迷信的，把三个“借”写清楚，让他们能放心回来。（时间：5分钟）
开头第一个词：西门大人……（生动笔写）
生展示交流，注意重复的地方、矛盾的地方要引导学生说清楚。
（这个环节的设计，和上一个情景功能相同，将学到的方法：抓关键词，要点不落下有条理清晰的复述。）
5、关注人物形象
师：今天我们学的课文叫？他看到？于是就？（调查原因，破除迷信，兴修水利）老百姓们都回来了，最后老百姓还加了一句这样的话（西门豹真是一位～～～）
生：西门豹真是一位为民除害的好官
生：西门豹真是一位机智的人啊！
……
师：果敢，有谋略，这样的人物在历史中闪闪发光，课后大家可以去看一看书，了解更多这样的人物。下课。
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