四下七单元《挑山工》文本教学解读与学习活动设计

一、 文本教学解读

《挑山工》是作家冯骥才写的登泰山见闻。作者登泰山时见到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出生活的道理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。

挑山工这种职业，并不只存在于泰山，凡是有庙宇的山上，大都有挑山工的身影，山顶庙宇、山路维修的原料，都需要耗费人力从山下运上来，挑山工应运而生。泰山海拔1540多米，有6000多级台阶，山顶的游客、道士的日常用品，庙宇、山路维修改造原料，大都是挑山工用双肩挑上去的。他们的劳动工具只有一根光溜溜的扁担。“扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。”“光溜溜”“沉甸甸”两个看似八竿子打不着的叠词放在一起，能让读者联想到挑山工那根细长的扁担，由于常年累月担重物，反复和衣物摩擦，早已变得光滑锃亮了。

他们的登山路线是“折尺形的”——“从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。”“起步”“登上”“转身”“斜行”“换肩”这些动词，清晰地勾勒出了挑山工曲折的登山路线，花这么多笔墨来描写他们的登山路线，一方面是想向读者说明这种路线对挑山工而言的优势——既使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，又可以省些力气；另一方面是突出挑山工认真勤恳的品质。虽然挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是，他们花的时间并不比游人多。作者甚至“以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的”。

随后课文重点描述了“我”同几个画友的一次登山经历，具体写了一位挑山工。这位挑山工给“我”留下了深刻印象：“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉”。黝黑的皮肤，健美的肌肉，鲜红的背心，加上他“腾云驾雾”般的登山速度，很难不让人注意和诧异。当“我”把心中的不解之谜告诉他时，他道出的那番朴素话语，让“我”从中感受到了意味深长的哲理，也让“我”确定了这次泰山写生的主题——“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。”“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“它”是指这幅画，更是指画中体现的挑山工认定目标、脚踏实地、坚持不懈的高尚品质。

这篇课文表达方面独具特色。作者先整体介绍挑山工“他们”这群人，再选取“他”，聚焦一位挑山工，通过动作、外貌、语言的描写，丰满挑山工的人物形象，塑造他们的精神品质。

根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

1. 运用自主学习的方式，认识“泰、杖”等5个生字。

2. 默读课文，圈画、理解描写挑山工动作、语言的语句，梳理挑山工是如何登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。

3. 通过联系上下文，自主体悟、交流挑山工语言所蕴含的深刻哲理，使自己的理解逐渐清晰。

二、 学习活动设计

板块一 整体感知 认识一种职业

1. 揭示课题，新课导入。

（1） 缘题质疑，补充资料。

今天我们一起学习冯骥才先生写的《挑山工》，挑山工是个怎样的职业，你了解吗？（出示PPT）请同学读一下挑山工这种职业的相关介绍。

补充资料：挑山工，大概自古就有。山上的千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。泰山挑山工起源于哪个年代已无从考证，大概自有了香客游人起就有了挑山工吧。泰山海拔1540多米，足有6000多级石阶，山顶上游客、道士的日常用品，庙宇、山路维修改造原料，大都是挑山工用双肩挑上去的。

（2） 明确任务，自主阅读。

挑山工到底是个怎样的职业？请你结合学习提示，自己默读课文，一边读一边思考学习提示中的相关问题，一会儿请同学交流分享。

2. 自主阅读，整体感知。

（1） 独立阅读，梳理信息。

要点：

① 圈画出挑山工挑货登山的动作，理解词语意思，如“搭”“甩”“起步”“登上”“转身”“斜行”“换肩”等。

② 能有条理地说出挑山工是怎样登山的。

（2） 结合语句，谈谈印象。

读完这篇课文，说说挑山工哪些地方给你留下了深刻印象？

要点：

能结合描写挑山工动作、语言、外貌的语句，谈谈对“挑山工”这一形象的印象，并读好相关语句。

【设计意图：挑山工对学生来说是陌生的职业，通过补充资料，引导学生对挑山工这一职业有初步了解，有助于他们更好地理解课文。本课是本单元最后一篇略读课文，教学时，引导学生对已有经验进行迁移运用，通过自读自悟，】

板块二 聚焦体悟 对话一位人物

1. 聚焦语言，自主体悟。

（1） 关注对话，了解困惑。

对于挑山工这一职业，作者也有困惑的地方，他困惑的地方是什么？

要点：

引导学生关注“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”

（2） 关注对话，解答困惑。

挑山工有没有解答作者的困惑？他是怎么说的？

要点：

引导学生关注“我们哪里有什么近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不想你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。”我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

2. 对比阅读，感悟哲理。

（1） 圈画批注，体会不同。

挑山工这几句朴素的话语中，反复出现了“我们”“你们”，“我们”当然是说挑山工，“你们”是谁？挑山工在和谁作比较？（游人）请你再次默读课文，一边读一边圈画，找一找挑山工登山和游人登山有哪些不同？在旁边作批注。

要点：

挑山工：背重物，走得慢，一个劲往前走，踩实每一步，不耽误工夫

游人：不背重物，走得快，东看西看，玩玩闹闹，很随便

（2） 联结经验，体会感悟。

你觉得挑山工挑着重物，走的路线又长，还能走得比游人快，最根本的原因是什么？挑山工有没有说？你听完挑山工的这番话，你还联想到什么？他这番话对你做人做事方面有哪些启示？请你结合具体事例谈谈自己的看法。

要点：引导学生关注“一步不踩实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。”能联系自己的生活经验，结合具体事例，说说这句话对自己做人做事方面的启示。

【设计意图：挑山工的这一段解释缘由的话语，是课文的核心点，解决了这个问题，教学重难点随之突破。如何引导学生有层次的，深入的理解感悟这其中蕴含的哲理，而不只是局限于空洞的说道理，是教师需要花心思的地方。】

板块三 升华精神 赏析一幅写生

1. 深入思考，感悟哲理。

对于挑山工这几句朴素的话语，作者也受益匪浅，不仅“心悦诚服地点着头”，而且觉得这几句话“似乎包蕴着意味深长的哲理”，通过刚才的分享，你能说说这一哲理是什么吗？

要点：

帮助学生明确“做任何事都要认定目标、脚踏实地、坚持不懈”这一哲理。

2. 聚焦插图，领悟精神。

请你看到课文插图，这就是作者的泰山写生画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。作者说这幅画一直挂在他的书桌前，因为他需要“它”，“它”除了指这幅画，你觉得还是什么？

要点：

帮助学生明确作者需要的“它”不只是自己画的这幅画，还有挑山工的精神品格。

【设计意图：《挑山工》不仅是一篇课文，还是一幅画，因此，教学时要引导学生读懂作者的“画外音”，这也是欣赏一幅画的最高境界，作者画的这幅画，并没有画挑山工的正面形象，只画了背影，这更代表着挑山工这个群体，代表着这个群体身上所蕴含的精神。】