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【人物语言描写专项指导】
“有成就的作家,他写人物,几乎无须写外貌,只要用语气、声音,就不难将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示出来了。读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。”
——鲁迅
语言描写要符合人物的性格和品质
人物语言描写要求:
1.人物的语言必须个性化。
2.要写出人物说话时的神态、动作、心理活动等。
3.要灵活运用人物语言描写的五种不同形式。
4.对话提示语与对话内容要一致。
在写作时会出现提示语与说话内容前后不一致的情况,如:
老师严肃地对大家说:“告诉大家一个好消息……”。告诉大家一个好消息显然不能用“严肃”的表情语气来表达。
其实,任何对话提示语都是为表现人物服务的。如:
父亲“把诗扔回原处、并不退让”等提示语与父亲所说的认为儿子的诗很糟糕是相符的。
5.当多人在说话现场时,不要忽略其他人物。
在写人物对话时,我们经常会忽略其他人物的存在,无法产生身临其境的效果。如:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文写了“爸爸”与“妈妈”的对话,但始终没有忘记写“我”的心理变化和表情动作。这样,不但内容很具体,而且现场感很强。
有一个学生在作文中写到,班主任老师来到教室,忽然发现教室的门坏了篮球那么大的一个洞,于是就追问。同学们说了如下一些话:
坐在门附近的同学甲斜着眼,冷笑道:“鬼知道,又没有人教我一定看好门,我也不是看门的。”
他说完之后,同学乙朝大家作了个鬼脸,半玩笑半幸灾乐祸地哈哈大笑:“开了窗,好通风。”
同学丙是个女生,她站了起来,瞪大了眼睛,怒不可遏地大声说:“是同学丁,他来教室时,一阵风把门关上了,他使劲向门踢了一脚,把门给踢坏了。”
同学丁“腾”地一下站起来,猛跺着脚,大声吵嚷:“大白天说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”
“我才不瞎说呢,大家都看见了,你凭什么做了坏事还要耍嘴!”这个女生义正词严地说。
老师问:“还有谁看见了?”
又有一个男同学胆胆突突地站起来,涨红着脸,小声地说:“我……我,我没看见。”
从这段描写中,这五名同学的性格和品格跃然纸上:
最后的那个同学性格内向,品格不坏,但是胆小怕事,其他同学都是外向性格。其他四名同学性格相近,但是品格大不相同,最高尚的当属那位女同学,当仁不让,勇敢地同坏人坏事作斗争。
语段剖析
片段一
一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个活雷锋!”
析评:
这段话中,老奶奶说的话就没有自己的个性,显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。
片段一
晚上,我回到家里,一进门我就高兴地对妈妈喊:“妈,我得奖了!”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说:“真的吗?!”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把,走过来,眉梢飞扬,眼角含笑,那双葡萄般的大眼睛闪闪发光,脸庞舒展得像盛开的花,迫不及待地说:“好孩子,你真棒。快拿给我看看!”声音很甜美,像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励,就像温暖的春风吹进了我的心田,使我更加幸福,更加快乐。
评析:
这是人物语言描写的完整形式,包括了话语人、引用方式、声音描写,情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。在写作文的时候,应有意识地以这个为尺度,想一想自己是不是落了哪一部分?应该写到什么程度?自己是不是“大事化小,小事化了”地写简单了。
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