2013年市生物优质课评选（一组）听课总结

密守军

11月6号  课题：《植株的生长》、《人类对细菌和真菌的利用》

1号  莒南筵宾中学  王慧

   细节点评：

视频回顾种子的萌发过程自然引入课题并板书——直接、省时；

一首小诗本想让学生理解根的顽强生长，但没有考虑到该课不是语文的阅读理解，所以出现了误解和卡克——应注意生物课的特点；

让学生观察培养的幼根时问了“为什么这样多？”、“哪里长出来的？”两个问题，不太合适，应放在学习完结构和功能后学生才能答出——注意问题的问法和出现时机；

观察根尖的永久切片时，多数学生没有看到，就让学生做学案的题目了，就是对是否看到了教师也没有确认、落实，更没有对看不到的进一步地指导——注意给学生时间操作和结果的确认；

讨论根的生长跟谁有关？给学生的讨论时间太短——注意该讨论有利于学生知识的生成，需要花费一点时间；

用课件显示枝条，不如展示实物——给学生直观的真实感受；

动画演示芽发育成枝条，给学生动态的连续印象——很好；

让学生摘取去掉叶片的带芽枝条的顶芽进行切开观察并让学生利用实物展台展示了切开的芽同时解说，这点很好。不足处：干嘛要去掉叶片呢？带叶不是更好吗？没有让学生认识顶芽和侧芽；实物展示要是进行放大的调节会更好些。

建议：先出示带叶枝条让学生辨认叶片、茎、芽（顶芽和侧芽），之后在学习芽的结构和发育不是更好吗？

芽的发育连线，学生已经在学案上完成了，改为实物展示即可，不必再在课件上重复一个标准答案了；

植物需要营养物质，先说了结论之后在让学生看实验的结果和现象，顺序颠倒了；

亮点：有显微投影，准备了实物枝条，切开观察了芽。

建议：学案上设计了，学生也完成了，就改为展台投影显示和借此讲解内容，而不再用课件再展示一遍，可节省时间，效果也好；

土壤板结的图片不是化肥造成的而是干旱引起的，应注意选图的何时；

课件制作较为复杂了些，容易受到课件的限制，变得简单实用一些会让老师更有发挥的余地；

板书过简了，仅是提纲性质的，比如根的生长后面至少应出现分生区和伸长区。

2号  莒南道口中学  王欣

细节点评：

在开始时有一女生对种子萌发的条件的回答很好，应给予及时的鼓励；

用视频展示种子萌发的过程，给学生直观的视觉刺激，很好；

学生观察培养好的幼根时，学生已经说出了根毛了，老师还再问白色绒毛是什么，课堂应变能力要加强；

根毛多的意义，学生回答的非常好。容易让人产生疑问：根毛的功能都没有学习完，学生就知道了多的意义了吗？而且答案是那么的准确完美。提前熟悉学生是否有点过了啊。

观察根尖永久切片的时间较短，完成学案的时间因填写内容多而占用了较多时间，这两者用时应互换较好，减少学案的填写内容，多给学生观察的时间；

一个视野中很难看到四个区域的（当时是16*4=64）教师应根据实际情况给予移动装片的提示和指导；

在学习枝条的发育时，教师准备了枝条，但没有用，叶芽的纵切面准备好了，但没有让学生仔细观察；

需要无机盐，出示了自己准备的装置实验现象，没有解释两种液体的不同；

如何合理施肥的问题处理，非重点内容用时过多，略讲即可；

亮点：面带微笑，能走到学生中间，学生活跃，准备实物，有对照试验，相关知识点没有都设计到了。

建议：合理分配时间，重点内容用时多些，非重点内容少些；观察时间多些，填写内容少些；

适时调整授课内容，学生已经回答完的问题没有必要再回头去讲了，提高驾驭课堂的能力；

对观察要有针对性的指导，观察哪里，怎么观察，观察的现象怎样等等；

板书的设计要加强，应体现主要内容，而不仅仅是一个提纲。

3号  临沂三十五中  赵远侠

细节点评：

对根毛多的意义的处理感觉不合适，因为根毛的作用还没有讲，所以此时问这个问题稍早了点；

在学生观察根尖的永久切片时，教师应对学生的观察结果要确认，学生是否真的看到了，看到的是吗？

用显微投影显示并讲述各分区部分，做的很好；

播放的小视频能否放大；

先出示枝条让学生辨识各部分，在讲述芽的结构，这样的授课顺序是对的，值得其他选手学习；

以照片形式展示的不同时间段的培养结果，给学生以真实的感官刺激，不仅让学生看到了其中的变化，还的确增强了说服力，值得大家好好学习；

解释了两种培养液的不同，很好，这是其他选手忽略，没有做到的；

亮点：教师有激情，精神状态好；能很好滴引导分析；能自行拍摄培养生长过程并展示最终实验结果；收拾整理了显微镜，培养了学生好的实验习惯。

建议：学案的填写占用了学生较多的时间和精力，影响了大部分学生对实验的观察，对实验结果最好能确认；对于主要知识点可以让学生在课本上进行勾画和标记；注意自己的口头语“哪”。

4号  郯城育才中学  潘宗洪

用贺知章的《咏柳》诗句引入新课，而且是调整了教材顺序，这个过程自然顺畅，值得参考和学习；

在出示柳枝让学生尝试说出各部分结构时，学生有错误的地方，让其他学生给予指出而不是老师代办，这点教师处理的非常好，值得大家学习；

能对知识进行拓展，补充了芽的分类，叶芽、花芽、混合芽；

展示自己做的无土栽培，非常好；

解释了土壤浸出液与蒸馏水的不同，很好；、

展示了玉米和油菜的生长发育状况，结果对比明显，很好；

课后技能训练进行了解读练习，很好；

亮点：充分运用了小组合作学习；很好地体现了“自主探究——合作交流——成果展示——总结提升”的课堂教学策略；能及时给学生鼓励；对讲课内容和顺序做到了有条不紊滴进行；教学内容顺序做了调整；板书设计有创新；

建议：最好能有切芽的观察实验；对学生的实验观察能有针对性的指导，让更多学生都看到结果；根毛的意义漏掉了；幼根生长的原因没有怎么分析，应根据分区的功能进行分析，这样才是学生真正生成的东西。

5号  沂水沂新中学  王桂香

细节点评：

准备了两种馒头，做对比，给学生的感知是直观的、真实的，非常好；

让学生演示实验的操作过程，教师仅是在一旁配合讲述，较好，如果能让该生自己边做边说，或者上去两个学生，一生做，一生解说，就更好了；

为了能早点说明发酵，教师准备了多套装置，在课堂上展示结果，验证二氧化碳气体，节省了许多时间，也让学生看到了现象和结果，非常好；

能让学生在学完相应知识后接着联系生活实际解释馒头暄软多孔和闻不到酒味的原因，非常好；

教师展示课前自制的米酒并让学生品尝后说出味道，体现了实物服务于教学的理念；

播放米酒制作的视频，增强了视觉冲击，印象深刻，比平面的文字强多了；

在课堂上让学生动手操作制作米酒，让学生加深了印象，活跃了课堂，教师还能对操作过程中的不当初进行提醒，非常好；

用长毛的馒头，让学生分析原因，引入食品的保存，非常好；

对于食品的保存方法用图片解决的，没有体现出方法与原理，建议用学案的连线解决；

亮点：课件制作实用，视频选取有效；材料物品齐全，充分发挥了，做到了为教学服务；体现学生的主体，让学生动手操作，品尝、看、捏等，对不当处及时提醒让学生指出改正；体现教师的主导，巧妙利用各种教具为教学服务，让学生在观察后引导分析原因得出结论；对板书能进行有意设计。

建议：出现现象和验证二氧化碳气体的装置都是用同一个装置就更好了，解决办法就是在等待发酵现象的时候把后面的疾病防治和环境保护的内容提前，讲完这些内容，发酵现象也就出现了。

6号  沂南杨坡中学  高德霞

细节点评：

视频展示水果腐败的现象，吸引了学生的注意力，也增强了直观真实的印象；

对于保存方法，教师让学生读书后在学案上进行连线，此处这样进行就可以了，但后面的贴画活动确实没有必要，占用了大量的时间，给自己增加了一些麻烦；

发酵原理，教师用一个板书总结了出来，并让多个学生填写完成，较好；

做了发酵的演示实验，出示了实验的结果，并让学生帮助完成验证实验，很好；

制作米酒的视频和教材的文字叙述不太一样，但不影响学生对制作过程的了解；

亮点：对教材内容顺序敢于做出调整；设置了多个学生活动，如贴画活动，填写空白等；运用学案导学，让学生的学习有抓手进行自主学习；

建议：非重点内容不要重点处理，设计的活动过多，有点费时，不要给自己增加不必要的麻烦；应先做试验，观察现象，分析原因后再得出结论；化学元素符号最好不要写出，改用文字更好。

7号  莒南筵宾中学  徐晓燕

细节点评：

通过展示发霉的馒头和腐烂的水果进行质疑设问导入新课，用实物导课非常好；

让学生说出制作馒头的过程，给学生展示的机会，非常好；

播放自己制作馒头的照片，增强了真实可信行；

把演示实验改为分组实验，让全体学生都有动手操作的机会，值得大家学习；

用教师提前现做好的装置和学生做的装置进行现象对比，增强了效果，也激发了学生们想看到最后现象的欲望；

教师验证了二氧化碳气体，这点值得大家参考；

播放制作米酒的视频，增加了真实性，也使过程的演示更直观，易于记忆和自己的实际操作。

亮点：教师面带微笑，有亲和力；讲课物品准备充分；把演示实验改为了分组实验；自拍制作米酒的视频，让学生品尝了制成的米酒；

建议：对时间的安排上做到更合理的安排，避免你前松后紧，导致后面的内容没有出来完；对板书的设计应用心，不能忽略了这个内容；让学生品尝米酒时考虑个人卫生，尽量避免多人共用一个物品。

8号  蒙阴连城中学  王匡红

细节点评：

展示一些利用发酵原理制作的食品，导入新课，切近生活，紧密联系实际；

教师做发酵的演示实验，可让学生给予帮忙共同完成，给学生参与的机会；

用自己事先做好的装置让学生看到了现象，但仅是依据现象就推出了产物，得出了结论，没有验证；

对于发酵的应用，让学生进行角色扮演说出，教师的目的是啥？有这个必要吗？

对于米酒制作，教师只播放了视频，没有让学生进行动手操作，不知道教师是如何理解教材内容的，又是出于何种原因没有安排这个活动？

食品保存的方法完成后，用三个宝盒进行中奖游戏，感觉好玩，学生也感兴趣；

用视频来证明滥用抗生素的危害，增强了说服力和情感教育；

最后用知识概念图对学习内容进行整合，很好；

亮点：课件制作精美；选取了合适的视频；

建议：实验应做而不是讲；教学用具准备了就应该利用好，如放在学生桌上的发酵瓶就没有起到作用；有些结论是直接得出的，应该先观察现象、分析原因，进行验证之后才能得出结论；对好的学生应该用眼神或肢体语言及时鼓励。

 

11月7号  课题：《植株的生长》、《真菌》

1号  郯城花园初中   孟海超

细节点评：

用黄梅戏《对花》进行质疑“开花前要生长”导入新课，一种逆向思维，虽合道理但欠合人的习惯情况，给人感觉教师是要讲述花的有关内容；

做观察根毛和根尖永久切片的实验，先让学生熟悉了解实验步骤，在让学生分组进行实验，这样的顺序是对的，但学生的观察结果的落实情况不太好，究竟有多少学生看到了结果？教师此时因问一下，让找到的去帮助没有找到的就可以了。

试管架上培育的幼苗的根的观察没有用到这个教具；

对于根尖的分区和功能以及根生长的原因，教师问了几个问题，学生直接回答完事，缺少一个探究的过程，学生的知识不是生成的，而是被硬性灌输的；

展示了两柱植物幼苗，旦没有解释两种液体的不同；

做了技能训练，这个其他老师在课堂上没有做到的事情，值得肯定，但其中一个问题是，对于柱状图画不对的应该怎样画，教师没有给出指导；

无土栽培，用图片进行了展示，但没有说出其中的原理。

亮点：采用学案导学，提前下发，让学生自主完成，节省了课上的时间；采用小组加分的激励机制，使学生的表现很积极，都急于表现自己；板书的设计独具匠心。

建议：减慢讲课的速度，给学生一个感知、消化和理解的过程，而不是让学生忙于寻得一个答案；明确加分的目的，不要让学生忙于回答后的一个加分；相关知识应该讲清楚，如幼根生长的原因没有讲清楚，所以导致后来的练习题出错了；多一些对结果的落实、错误的纠正和补救的意识。

2号  罗庄高都中学  颜丙雪

细节点评：

口述“萌发的种子是怎样长成植株的呢？”接着播放视频，一是吸引了学生的注意力，二是给学生的答案提供了依据，也便于导入课堂，直接，省时。

但后面的一个问题“你看到了植株是如何生长的？”有点大了，所以学生一时不知道如何回答，建议改为几个小梯度的问题，以便让学生有针对性的回答。

讲述根尖时，教师拿了自己制好的却很快又放下，学生没有看到，也没有明确根尖的部位，此时才课件中加一个图片的投影更好些。

带土移栽的学以致用比较好，检验了学生对所学知识的理解和应用。

对于观察永久切片实验，教师能提前化解学生存有的问题，比较好，也能给学生充足的观察时间，让所有学生都能看到结果，这是其他教师没有作到的。

用自己制作的打印图让学生进行分区，还让学生进行了实物展示划分结果并说明划分的理由，学生说的非常好，老师能这样做，也非常值得大家学习。

教师能引导学生分析根生长的原因而不是在课本上划出一个黑体字的结论，值得我们学习。

出示枝条实物并明确枝条的结构，在讲述芽的结构和发育，这个顺序是对的。

准备了年轮，让学生观察，知道了长粗的原因，很好。

生长需要无机盐的对照试验，做的很好，但此处发挥的有些多了，当成重点内容来讲了。

亮点：教具准备充足，运用的好：培养了幼根根毛，带叶枝条，年轮，打印了结构图，对照试验的小麦苗等；充分体现了学生的主体地位：让学生动手做试验，观察效果好，让学生进行实物展示并解说，培养能力，让学生说出对照试验的设计等；教师对显微镜的操作能提前化解存有的疑惑；能把新旧知识的联系运用好，善于引导分析，让学生得出结论而不是划出结论。

建议：有些问题不要过大了，可分解成几个小梯度的具体的问题；避免前松后紧。

3号  临港三中 刘宗龙

细节点评：

展示自己培养了五种不同时期的小麦苗，进行梯度对比，这样的实物很容易吸引人，并且直观明显。

增加了一个探究根的那一部位生长最快的探究实验，学生进行了设计并展示，教师引导学生补充完善，学生出示了实验设计结果，教师用一个表格数据引导分析得出根尖生长最快，这个活动很好，教师的想法是好的，但此内容并不是本节的重点，不应费时费力在此。

能及时对学习进行小结，让学生明白探究学习的思路，是很好的。

出示枝条，辨认结构，解剖芽并观察，有实物总比没有好，但对观察应有一些指导。

出示对照试验的结果，学生就得出了需要无机盐的结论，但教师提前并没有解释两种液体的不同。

亮点：准备了许多实物教具：五种下麦苗，两种液体生长的幼苗对比，枝条等；设计得了导学案；善于创设问题情境，步步引导学生进行分析得出结论；进行情感教育，爱护树木；能及时进行小结，让学生明白探究学习的思路。

建议：对教材内容的取舍应有重点突出，而不要强加一些非主要内容；控制上课时间；减少对学生的埋怨，减少负面的影响，多一些鼓励性的语言，效果会好。

4号  沂南辛集中学   顾秀庆

细节点评：

课件投影幼苗和大树的两幅照片，进行质疑导入节题，能吸引学生的注意力和引起思考，让导课变得直接、省时；

能出示根尖的图片，给学生一个明确的范围，不错；

在观察实验时，让一个学生观察幼根根尖，一个学生观察永久切片，这样的分工虽能节省时间，但不如让两个学生一起先观察根尖，再一起观察切片，这样会让每个学生都有了两个观察收获；

对于根尖的分区和功能以及根的生长和谁有关，仅是让学生通过读书找到答案后，老师同时通过课件的文字展示完成了本部分的教学，给人感觉，这部分内容不是重要知识点，缺少引导分析后得出结论；

讲述枝条的生长时，准备了枝条实物和自制了结构图，值得肯定；

需要无机盐的内容，是教师出示了两株油菜幼苗进行比较，就得出了结论，此时教师没有比较两种液体的不同，也没有说明土壤浸出液是如何制取的；

出示了使用化肥的危害的照片，进行了情感教育；

展示了自己的无土栽培还说明了注意事项，这样可给学生提供一个真实的范例，让学生知道无土栽培并不难；

技能训练的讲述，感觉用时太少，很多学生都没有完成，其实这个练习活动可以放到下节课进行的；

亮点：设计了导学案，运用学案进行教学，让学生的学习有一个依托；制作了课件，简单、实用；准备了实物教具：枝条、小麦苗、自制结构图、无土栽培等；让学生参与游戏，轻松解决问题；及时对学生进行情感教育。

建议：结论因是在教师引导分析的基础上让学生得出，而不是全部都有自己口述说出；缺少学生的思维引导和激发，学生是被动接受和硬性灌输，这点要好好反思。

5号  蒙阴野店中学  苏慧

细节分析：

用长毛的馒头进行质疑导入新课，实物展示更能吸引学生的注意力；

多种多样的真菌，是先让学生读书寻找答案，完成学案后，教师在出示图片，这样符合教学顺序，却不如先出示图片，让学生直观感知真菌的多样，同时去掉学案上的填空任务，这样就和导课自然衔接，也让学生的注意力没有中断，很快地完成了这个知识点的教学；

观察实验，大部分学生能看到永久切片的视野，但有些学生没有看到怎么办？所以缺少教师的指导和示范，其实可以让一组学生展示怎样操作后，再让学生动手操作就行了；

展示了学生自己用橡皮泥制作的青霉模型，非常好；

通过比较四种细胞的不同，突出了真菌的特点，很好；

用物品长毛发霉的原因来练习巩固学生对孢子繁殖的理解，很好；

让学生动手制作孢子印，很好，但学生剪完之后呢？学生都放在课桌上就算完了，教师最后也没有让学生带走等待结果，所以缺少收集起来的一个提示；

亮点：材料物品准备的多，发挥了其应有的作用；能给学生较充足的时间进行观察操作；

建议：应培养学生整理实验器材的良好实验习惯；应注意当学生看不到的情况出现时，教师应采取怎样的措施。

6号  临沂二十三中  李婷婷

细节点评：

连续用了柯南侦探的音频和虫草菌繁殖的视频导入课题，用时太多了点，且关联性不是太大；

让学生说出日常生活中的真菌，教师的出发点是好的，但应考虑学生的认知量毕竟是有点少的，不如教师直接投影各种真菌的图片，让学生直观辨识；

观察实验时，教师安排了分两组观察，对结果进行共享，本意是可节省一部分时间，但最终的结果是学生没有共享，还是只观察到了自己要观察的；学生有一半的内容没有观察。

通缉令的活动比较有趣，让学生学以致用了；

亮点：教师声音响亮，素质较高；物品准备充足：长毛桔子、香菇、酵母菌培养液等；充分让学生进行动手操作；做到了前后呼应，巩固了知识；

建议：教师在要讲述新的知识时，应让学生规整实验器材，尽力避免干扰，防止出现教师讲的有趣，学生玩的有趣。

7号  临沂实验中学  唐琳琳

细节点评：

先让学生观察课桌上的一些物品，让学生说出其名称，然后教师归总这些都是真菌，不仅给学生眼见为实的直观感知，也干脆利索地解决了各种各样的真菌这个知识点，同时还导入了新课内容；

做观察实验时，教师能提前进行提示，如点低后高的顺序，有效化解了学生操作中遇到的问题，还能对每组学生的观察现象进行逐个落实确认，同时用数码显微投影显示了一个范例，给学生明晰的结果参考；使没有看到实验现象或效果不好的学生得到补偿。

学生完成实验，教师开始讲课前，让学生进行了整理实验器材，放回原处的安排，此项工作是不可少的，可避免对学生的干扰，也培养了学生良好的实验习惯，值得学习；

在学生读对完答案后，教师没有再用课件再次展示一遍，这样可以节省时间，提高效率；用酵母菌和细菌比较，突出真核生物，与植物细胞比较，得出异养的结论，高效地完成这个知识点的教学；

观察青霉的实验，用长有霉菌的小小橘子皮的边缘观察，效果出奇地好，真是巧用心思的一个创新之作，突破教材的桎梏，敢于创新，值得所有教师学习；

展示了孢子印后，又进行了一些细节的引导和提示，如颜色、数量、体积、走向等小问题，让这个教具的作用得到了充分的发挥；

走进大自然，又有效地回顾了真菌的生存条件，食物、衣物发霉的原因，让学生理解了霉菌孢子的繁殖；

最后的归纳整合，用表格方式进行，让零散的知识点得到了有效的整合；

亮点：对教材内容熟悉，过度自然，环节相扣，讲课有序；教师的基本素质高，声音响亮，面带微笑；准备了大量真菌实物，实验材料培养的好，实验结果明显，实验习惯的养成教育好，实验步骤指导具体明确，现象记录及时，能让学生适时记录要点；走进自然，联系生活都是对所学知识的应有练习。

8号  郯城五中   陈肖肖

设计了学案，让学生有一个学习的抓手，能有效完成学习任务；课前完成自主探究，节省课堂时间；校对答案可让其他学生知道对错的地方在哪里；小组合作学习运用的好，加分激励，能切实调动学生的积极性。

思考：采用加分机制，学生回答的目的指向性到底是为了获得知识还是一个加分，有待商榷；学案提前完成了，答案都已经知道了，还有探究的必要吗？整个教学设计出了问题，学生的自主、探究缺乏，探究实验变成了验证试验，与新课改精神不一致。

11月8号  课题：《开花和结果》、《人类对细菌和真菌的利用》

1号  临沂沂州实验中学  郭丽

准备了观察用的花，贴图卡纸，自制贴画，桃的果实等；制作了简单实用的课件，选取了合适的图片和视频服务于教学；给学生动手操作的机会和展示机会；学生的实验习惯培养的好。

对教学内容平均用力，重点不突出，难点没有突破，仅浮于教材文本，点到为止，没有深挖和外延；另外应加强板书的设计，体现重难点。

2号  沂水许家湖  梅秀爱

能用多次反复的活动来加强对重要知识的学习和掌握，比如抢答，口述等，课堂落实好；能用积极友好的动作、语言、表情等方式老鼓励和调动学生的积极性；板书的设计独具匠心，与授课过程紧密结合、一致，又能利于知识整合，体现重要知识点之间的联系；动画演示开花、传粉、受精、果实形成的连续过程，增强了视觉刺激，也给学生一个连续的认知思维；

3号  沂南马牧池中学  李友苹

导入时能紧密联系当地实际，贴近学生生活，激发了兴趣；打破了教材内容顺序，做了适当的调整，敢于创新；非重点内容略处理，突出重点内容；准备实物利用了，演示实验，验证实验都让学生参与、展示，非常好；

有些知识缺少及时的应用、练习和巩固，没有及时联系生活；没有让学生做米酒实验；

4号  临沂沭河中学  陈计秀

在上课前，能对学生存在的问题指出，有利于课堂教学的有序进行；雾霾天气的视频，用时稍长了些；让学生帮忙做演示实验，能否完全让学生做？展示了另一个装置的现象，教师直接说该气体是二氧化碳的结论，没有验证，感觉这个教具的利用率太低了；但让学生闻了酒味。

制作米酒，在学生明确步骤后，教师才发放材料，这点非常好，一是糯米一直在保温，二是免于学生的引起的干扰；教师对制作米酒的前几个步骤缺少解释和说明，应告诉学生要做的是接种，再有就是完成后应该进行收集起来，一是利于集中保温，二是免于干扰学生听课（一个学生一直放在怀里，几乎没有再认真听课）；

让学生品尝米酒和葡萄酒，应该有序而不是乱堂了（本节课课堂气氛活跃，但很多时候乱，有些学生因为注意力转移没法认真听课），但教师做到了健康饮酒的提示；

食品保存的方法，在学生答对后有奖品的设计，冲淡了课堂主要知识的传递效果；并且带来混乱。完全没有必要，讲课不是做产品推销和综艺节目。