▲张晓楠，山东省儿童文学创作委员会副主任。出版诗歌、散文集《爸爸小时候》《诗歌魔方》等十多本。诗歌《一支铅笔的梦想》入选统编本小学语文课本（三年级下册）。
诗人李贺曾把天上的云比作水，因为水可以流动，而一般人联想到这里便止住了，可李贺一润色，既然云如水，而水流动起来就有响声，那么白云流动起来就会有哗啦啦的响声了，这非常人所能联想。作家张晓楠正是有如此非凡的想象力，将每个奇妙的汉字，俏皮的拼音，可爱的标点，生动的字母，一个个语文元素赋予了神奇的力量，构成了这套富有童趣和想象力的童诗集。
从字母“A”到字母“Z”，从拼音“a”到“w”，从标点“，”到“……”，从汉字“春”“夏”到“岁”，张晓楠用生命经验将语文元素赋予了新的生命力。若作家没有丰富的人生阅历，其作品容易陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。这是非常有难度的童诗创作，可谓“戴着脚镣跳舞”。
作家对语文元素进行了“黏合”，或艺术想象力“变形”。比如拼音“ch”，绘者用小猴子和椅子的形象来表现字母的形象，作家创作出非常富有童趣的语言，“躲在椅子后面/哧哧发笑的家伙”，“小心尾巴/会暴露你”——抓住儿童心理，在构造拼音“ch”形象的同时，又不失语言的幽默；更为机巧的是，在诗中嵌入“哧”的发音。
张晓楠对汉字的意象加以想象“拉伸”，拆解后重新组合，创造出新的诗歌形象，往往给小读者带来神秘、怪异的审美感受。比如“田”，作者以文字象形为切入点，把“田”字的四个方块想象成一片田地，继承了中国文字象形的传统审美。作者在《田》的第二小节写道：“如果，种上/一畦星，一畦月/一畦风，一畦雨。”用现实中的意象表达了劳动人民农务作业时，期盼风调雨顺的美好心愿，赋予诗歌超现实主义的色彩。想象力遵循着内在情感逻辑，正是因为有这样内在的联系，这首诗歌才有了巨大的文学价值和美学意义。
张晓楠在创作这套书的时候，秉承了内容和形式上的优美，破折号在书写中是“——”，作者结合笛子的形象，巧妙地塑造了一幅富有诗意和灵魂的画面。作者用“跳动的音符”去连接画面的“静”与“动”，“竖着/一双双耳朵/在听”，画面的安静感，诗中的一“动”一“静”表现出优美的平衡，笛声则深层次地表达了作者对童年的回味。作者将一个普通的标点符号作为诗歌的“出发点”，平衡而稳定，宁静而庄重，似一曲单纯简朴的童诗，这种内容和形式统一的作品，使人回味无穷，把玩不尽。
在字母系列诗歌《O》中选铁环这一意象，不仅是形上与所选取的字母具有相似性，也是作者选择这种能与读者互相的情感、彼此的认同积淀为对象形式，在童诗中产生一种广泛的共鸣，用这种独特的形象的美凸显出童诗的善的内容，从而引起情感上强烈的共鸣。
“诗教”最早推至孔子时代，以《诗经》为教材的教学也是中国早期的“诗教”活动。张晓楠结合汉字、拼音、标点、字母这些元素，目的正是让“诗教”更贴近孩子，本质上是诗歌创作。诗歌中涉及的大多数意象正是每个孩子司空见惯、耳熟能详的，这些事物令人怦然心动，拉近了孩子对诗歌和语文的亲和力。
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