批阅作文的时候,看到赵奇的文章,哑然失笑。
她对比了我和班主任老师之间的不同。我习惯于用一把戒尺敲着桌面大喊:安静下来!安!静!下!来!但,教室依旧乱成一团。
班主任则是站在教室的后面,对某个同学大吼一声:王某某,站到位置上!瞬间,教室里就顿时静了下来,只听见翻书偶尔笔尖划纸的声音。
赵奇忍不住感叹:班主任就是牛!
言外之意,不言而喻,我这个语文老师,在学生眼里,是没有多少分量的。连课堂上的讲话声音,都压不住,真是无能啊!
有一次班级写周记,班主任问哪节课上,纪律最差。绝大对数学生都写了语文课堂。班主任叮嘱我,不要放过任何一个乱讲话的人。
喜欢讲话的,就那几个小坏蛋。
除非你讲故事,还能吸引他们,对于那些坐不住的家伙,不肯听课,又不想好好做作业,能量总要释放,于是讲话。
一开始是一个人讲,接着是两三个人,然后教室里就会传来嗡嗡的声音。说不讨厌,也是假话。但我讲课的时候,常常会自我陶醉,目中无人。
若是,被我发现讲话的,顶多是敲敲戒尺,然后说一句不痛不痒的鸡汤文:
做人最大的修养,是不影响别人!
这句话,只要我开口,大家就会齐声说。道理都懂,但就是管不住自己。我与其他老师的差距,就在我做不到师道尊严。
昨天,听尹老师的观摩课,大家都觉得非常完美的一节课。正好是我来评课,我讲了自己的一个小小看法:
教师的语言,好像有点咄咄逼人啊!
我的语文课堂,轻松活泼的时候居多。即使是一节复习课,为了调动学生的积极性,也会穿插几个与课文相关的小故事。
之前教过的一个初三学生,就曾经担心过会影响中考。事实证明,那年中考他的语文考得很好。读了高中之后,作文竞赛还获得全省特等奖。
我们经常会说的一句话:好学生不是老师教出来的,是他自己学出来的。假如,这个老师有能耐,他完全可以将后进生转变成优等生。
安静下来,好好想一想。人与人之间,天生就有差距。像我做不到对学生的严厉,但并不代表我就没有认真教学。
或许是,在我的记忆中,很少会遇到严师吧。仅有的一个,也是小学一年级,将我拎到讲台前,让全班排队,刮我鼻子的那一个女老师了。
我现在已经忘了她的名字,只记得她喜欢编一只粗粗的辫子,挂在脑后。人长得也很漂亮,可惜我竟连老师的姓氏,也忘了。
又或许是自己曾经受过伤害,自己做老师的时候,就不习惯对学生太严厉。深怕脱口而出的哪一句话,会留在学生的记忆里。
就像我,至今记得被刮过的鼻子,却已经忘了当初老师对我们有过的谆谆教诲。严师出高徒,我不怀疑这句话背后隐藏的教育理论。
但我的性格使然,我无法像别人那样,可以在关键时刻板着脸教训学生。刚刚工作的那一年,有个张学明校长,对我说过一句话:
永远不要将你的手,指着学生。
这句话,我一直很奇怪。安静下来,想一想,原来是,当我们习惯将指头指向学生的时候,我们就习惯了盛气凌人。
真正的师道尊严,不是依靠你的严厉批评和讽刺挖苦打击,就能得来的。我们想要的师道尊严,一定离不开爱。
爱的方式,有多样化。但,只有适合孩子的爱,才是他们需要的呵护。
邻班有个孩子,据说不肯来学校读书。同事取乐我,赶紧发挥心理师的作用。在他们眼里,仿佛心理师,就应该是全能的一个。
不妨静下心来想一想:为什么,偏偏是我的孩子不肯来学校读书?厌学并非问题本身,它只是一个表象。
厌学的背后,是爱的缺乏。并不是一朝一夕就有了厌学的可能,而是长期日积月累堆积的问题。
幼年是否有过寄养的经历?是否很早的时候,就离开了母亲?是否在教育子女的时候,习惯语言暴力?是否很早就让孩子过寄宿生活?
但凡厌学的孩子,背后都会有一个深刻的家庭问题。
所以,我们在看待某一个问题时,不能仅仅凭借主观臆断来评价某一个人某一件事。每个人都是独一无二的存在。
别人的优点,恰恰成了我的缺点。比如,我就很羡慕那些说一句话,就能抵我说十句话的老师。我也很嫉妒,学生在班主任老师那里的乖巧懂事。
偏偏到了我这里,就原形毕露!我需要静下心来,好好想想。
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