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暑假里看了李怀源老师的《小学语文单元整体教学理论与实务》这本书，里面的实施理论吸引了我。它基本分为七个模块：预习、理解内容、领悟表达、语文实践活动、口语交际与习作、读整本书和检测。根据自己的理解新学期也开始尝试了改变逐篇讲读课文的教学形态。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解并体会“比喻、拟人、排比、对比”修辞手法的表达效果。
3、想象文字描绘的风景图。
教学难点：
1、有感情地朗读课文，并想象画面。
2、了解并体会“比喻、拟人、排比、对比”修辞手法的表达效果。
教学准备：
课件
课时：
两课时
教学过程：
一、谈话导入
1、法国罗丹曾说过：“美，到处都有。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然中不同季节有不同的美景，所谓：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”不同的山水有不同的情怀。
2、我知道假期里你们都有外出的经历，你是否发现美了呢？郝育贤，我知道你这个暑假去了海边，大海给你留下了什么印象？谁还想跟大家分享自己和大海的故事？
3、大海，多么神秘，多么奇特，多么壮观。如果用心聆听大海的歌，欣赏大海的美，领略大海的万千气象，那真是一种独特的享受。老师这里有两首小诗，自己先来读一读。
二、学习《大海的歌》
1、自由读诗，做到正确、流利。
2、默读诗歌完成表格
写了大海的什么 | 运用的修辞手法 | 你的体会 | |
《大海睡了》 | |||
《海上的风》 |
3、汇报交流，指导朗读
（1）《大海睡了》运用拟人的手法，让人体会到大海的宁静，给人妈妈般的温暖。
（2）《海上的风》运用比喻和排比让人体会到风的变幻莫测和神奇。
4、仿写：
海上的风是 ，
它一来，
就 。
三、学习《秋色》
1、以上两首小诗运用了不同的修辞手法突出了大海和风的特点，这样的文章还有很多，比如《秋色》，大家翻到第三课。
2、快速浏览课文用横线画出文中的比喻句。
3、汇报交流，指导朗读。
比喻句突出了事物的颜色和形态。
4、体会对比的表达效果
（在这一课还有另外一种修辞手法，看下面的句子。）
读句子，说感受
四、学习《桂林山水》
1、在《桂林山水》这一课，作者也多次运用到对比的修辞手法，你能从文中找到吗？用曲线画出来。
2、汇报交流，指导朗读。
通过三次对比让人感受到桂林山、水、洞的奇特。
3、作者在描写桂林山、水、洞时还用了什么修辞手法？在文中找一找。
（1）写漓江的水用到了比喻句，突出了“绿”的特点。
（2）写桂林的山“奇、秀”也用到了比喻句。
（3）还用到了排比句，突出桂林山水的奇美，使得情感的表达痛快淋漓。
五、总结
不管是大海的神秘、秋色的斑斓，还是桂林山水的奇美，都需要我们用心去感受。
第一次尝试课文内容的整合，自我感觉切入点还可以，这节课进程比较流畅。在解读分别写了大海的什么时，我觉得自己的提问不够恰当，导致学生答不到点上。应该将这一部分调整到表格的最后作为总结进行。
在学生们交流完两首诗运用的修辞手法后，让学生一边读一边体会大海留给他什么印象时，学生们说的很好。在此，指导朗读做得比较到位。比如《大海睡了》，学生们在齐读之后，我也读了一遍，其实就是范读，我问学生们体会到了什么？有的答：“大海很安静地睡着了。”让学生们再静静地读，一遍比一遍声音低，最后只听到了学生们发出的气息，基本没了声音。这时，问他们想到了什么，有学生答：“想到了妈妈温暖的怀抱。”我相机板书。在读《海上的风》这首小诗时，我们就换了一种风格，越读声音越大，体会风像狮子一样怒吼。因为这首小诗独特的特点，我们进行了仿写。学生们放飞想象，有的写道：“海上的风是圣诞老人，它一来，就给我们带来了礼物。”有的写道：“海上的风是怪兽，它一来，就出现许多可怕的漩涡。”还有的写道：“海上的风是妈妈，它一来，就给沙滩一个大大的拥抱。”读着他们写的小诗，感觉真好。
在课上进行了多种形式的读，指名读正音，齐读找感情，默读搜集信息等等，但是感觉读写结合还是少了些，争取以后在课上多让孩子们去表达自己的感受和想法。
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