女儿前段时间因为字写得太不像话，我被老师约谈了。字写不好的原因其一是握笔姿势和间架结构掌握不好，其二是态度问题。在我看来，大文更倾向于态度问题。整个暑假就比较浮躁，各种偷懒，包括写字，潦草的笔迹让我想找机会狠狠罚她一回。那次被约谈，恰到时机。
回到家，我让她把自己的那篇作文重新写，反反复复写了三遍，说实话，我的心情很不好。坐在她身后，越看越生气，恨不得都给她撕了。她呢？心情更不好，各种哼哼唧唧。就这样勉强地写完了那篇作文。
随后的几天里，我总会检查她的作业，写得不好的我都会给她擦掉。我俩的关系异常紧张，再后来我发现，不管我怎么强调她都拧着不改。
今天，我看她写语文生字时，拼音写得比蚂蚁还小，我大声呵斥并动手给她擦了。最后拧不过我，把字写大了，哼哼唧唧写完了语文。随后的数学作业更让我上头，数字小的简直没法看，0和6都区分不开。我看着她，说：“你觉得这数学作业写得咋样啊？”她虽不情愿但还是说：“擦了重新写呗。”于是她擦完了，刚写了一个“5”，我立刻表扬：“这个5写得好啊，看这个钩，到位！”我看到她脸上细微的表情有了变化。又写了一道题，我又表扬：“这个2也写得好啊，真像小鸭子。”她得意地笑了。又写了几道题，我说：“这答话也写得工整。我家大文真棒！”她停下笔，满意地看着，说：“我觉得老师会给我两颗星。”“嗯，如果我是你的老师，我肯定会给你三颗星。”剩下的两页题都不用我看着了，每一题都工工整整写完。
接下来，又发生了很多美好的事情。比如：主动铺床，自觉完成睡前各项事宜，还给我接了刷牙水，是温的哦……
原来，我的孩子也希望能得到妈妈的鼓励和肯定。
这让我又想到了今天听英语课时的情景。我坐在最后一桌，旁边是一个看起来文文静静的小男生。课前复习单词时，他读的声音就很小，甚至有些都不会读。我看得出他的局促不安，他一直往后靠，估计是想躲在我的视线之外。
在讲授新知时，我特意借用他的书，和他一起读。他很想把单词读好，可是基础太差的他，却不知道怎么发音。于是，我带着他一起读，他倒是学得认真。在最后同桌游戏环节，我和他搭档，我做动作，他说短语。引来前桌同学羡慕的目光。我鼓励他举手上前去参加游戏，他笑笑，搓着手说：“不行，我还有不会读的呢。”我俩的对话被前桌同学听到了，他提议和这个男孩搭档。其实，前桌同学也不太会读。经过一番商讨，他俩终于达成协议：前桌同学说短语，后桌同学做动作，打算试一试。
终于要开始新一轮了，我和他俩一起把手举得高高，老师看到了，让他俩上前。虽然最后只说对了两个，但是我要为他俩点赞。一是为他们敢于挑战自己点赞，因为一节课下来，这是他俩第一次举手，可想日常他们的表现与处境。二是激励他俩日后要好好学习，从张嘴说英语开始，要相信自己是可以做到的。
下课铃声响起，我看到身边的男孩儿涨红的小脸儿，是激动是兴奋抑是紧张？他笑着小声说：“我在很努力地做。”这句话可能是说给我听，也可能是说给自己听。我起身摸了摸他的头，说：“浩博，我会关注你的。加油！”
这一次偶然的机会让我认识了他，可我们的班上是不是也有这样的“他”呢？我们是否真的愿意去鼓励这些不尽如人意的孩子？是否愿意给他们一次机会，哪怕是向前推他一把？
这个夜晚，我会带着美好的希冀进入梦乡。
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