疫情期间，我们该怎样进行期末复习呢？不少学校和老师进行网上教研，希望能发挥最大作用，提高复习效率。我们已经进行了一段时间的网课了，学生们是否已经没了新鲜感感到疲惫？家长们是否已经疲惫？老师们是否已经疲惫？在最后这一个月的复习阶段，我们能不能换一种方式和心态，为线上复习加点“料”？
一、加点“照料”
随着防疫二十条的颁布，现在大部分家长们开始复工复产，好多学生自己在家，通过多种途径，多了解学生的居家情况，给学生们多一些照料。比如可以和家长们提前沟通，哪个学生今天是自己在家，教师在课上可以利用连麦的方式来了解学生的听课学习状态。教师也可以在课前提前进入直播间，和学生们聊聊天，了解下学生在家情况，身体状况。提醒他们多喝水、多吃水果、非必要不外出，提醒他们不要用眼过度，哪怕就是问问有没有吃早饭，都可以拉进教师与学生的距离，让学生感受到教师的关注与关爱。
二、加点“笑料”
居家的日子里，总会让人上火甚至心情烦躁。课前五分钟充分利用信息技术为学生们加点“笑料”，放松心情。比如，连续获得几次优秀作业的学生可以点歌；利用视频号等短视频每天分享一个小故事；每天一个小笑话，如果和所学内容贴近就更好了。学生带着轻松愉悦的心情开始一天的学习，学习效果肯定会不错。
三、加点“颜料”
在这个特殊的时期，作业评语更能体现师生情感的交流。在作业中教师可以觉察到学生的思想和学习情况，而学生也会在个性化的评语中感受到教师对他的关心，从而在学习中投入更大的热情。老师的个性化作业评语，就是五彩缤纷的颜料，还根据上课和作业表现每周进行评优，定期公布评选结果，充分给予学生肯定与赞赏，让学生收获成功的喜悦，增强了孩子们学习的信心。另外，老师还可以对学生的居家生活、学习活动也进行评价，五育并举，孩子们在被表扬、被认可中也更加上进。
四、加点“资料”
佐藤学说，学习是基于体验的身体的活动，是身体所经历的时间，是可逆的、循环的、多重的，是过去和现在的结合，是不断积累的“积雪”一样的时间。那么复习的时间，更应该就是积雪的时间，而不是流水的时间。
复习重在两个字：“理”和“通”，即使所学的知识纵成线，横成片，通过复习，使学生能举一反三，触类旁通，融会贯通。复习课的三重境界：串珍珠——完善知识结构，把碎片化的知识串起来，形成新的知识体系；打补丁——搜集学习中的易错题，查漏补缺，提升自己的“学习力”；开天窗——拓宽学习的空间，达到温故知新，举一反三，让学生看得更“远”一些。复习的四个关注：目标要明、择题要精、方法要巧、检测要实。
以上这些要点的落实都需要教师手中、心中有丰富的“资料”，作为一个专业的老师，要对一学期的内容根据单元或知识点，进行梳理、整合、讲解，根据学生掌握的情况有针对性地布置作业，做完之后认真地讲解。
五、加点“出乎意料”
佐藤学先生在《教师花传书：专家型教师的成长》第17页上写道的那样，“教师与学生、学生与学生之间的气息彼此融合，每个人的呼吸都深沉而起伏。一句话，实现了冲刺与挑战的协同学习。”
教室里，复习课堂中流动这这样“绝妙”的气息，该有多好！前两天看到公号“彭文峰会”中的一篇文章《复习时，教室里的气息 ——二上第一、二单元复习教学的思与行》，他说：所有的复习，是为了实现“冲刺与挑战的协同学习”，所谓“冲刺与挑战的协同学习”，常以遇到新鲜事物时所引发的“哎？”的惊叹声来表现。我不禁想象：如果小朋友们看到这些“新鲜事物”，就发出“哎？”的惊叹声，而这种惊叹声不时响起，或者在心底不时泛起涟漪，那么复习时教室中的气息，堪称“绝妙”。
在带领学生一起复习时，加点“出人意料”，常有“哎？”的惊叹声，需要教师们多用心思考，博采众长。老师可以根据课文的特色，设计一些好玩的内容，让他们做一做。
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