三年级上册第三单元以“童话王国”为人文主题，选编了四篇课文，包括《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文和《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。《那一定会很好》讲了一颗种子不断实现自己的愿望的故事，诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。四篇文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。 我们在一二年级的学习中就已经接触到了童话故事，而且开学初就已经进行了《安徒生童话》的共读，大家对童话故事已经有了初步的认识。于是在阅读单元导读页时我们就探讨了童话故事的特点。淳淳说:“童话故事里的小动物和花草都能像人一样说话，做动作。”明泽说:“童话故事把现实世界不能实现的都实现了。”（也是想表达动植物可以有心情和动作） 学生们翻到课本第41页，共同阅读“交流平台”，在解读第二条特点的时候，学生们补充了省略号的内容:乌龟没有了壳该怎么办？会遇到哪些困难？小海螺在海鸥肚子里的旅行；小乌龟跟小鱼们在海里玩耍……初步体验了创编故事的乐趣。最后总结童话故事的特点:丰富的想象（人物和事件）、给人启示。明确本单元的学习重点，为创编童话做好铺垫。 学生如何感受童话丰富的想象呢？《卖火柴的小女孩》课后第二题“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？”与本单元的主目标“感受童话丰富的想象”相关联，同时也与“交流平台”中的第三条“阅读童话，我们能经历一些不可思议的事情”相呼应。进而走进《卖火柴的小女孩》一文，在读完课文之后，大家分享印象深刻的部分，有很多同学都提到了小女孩五次擦燃火柴的经历，定位到5-9自然段。 为了让所有同学理清小女孩这五次擦燃火柴后看到了什么，表达了她怎样的愿望，我们分小组讨论形成学习成果，进行展示交流。学生们做的都非常好。 之后，在“小女孩为什么要擦燃火柴”的追问下。学生概括为“小女孩又冷又饿，非常可怜”，于是从文中找相应的句子展开来说。同学们陆续分享:1.天冷极了，下着雪，又快黑了。（冬天的晚上）
2.在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
3.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
4.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
5.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
除了要忍受寒冷，还从哪里可以读出小女孩可怜？同学们陆续分享:1.她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。2.一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。3.这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。4.每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。5.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 是啊，这就是那个社会的问题，小女孩忍受着无尽的寒冷、无边的饥饿、无尽的恐惧、难掩的孤独和无限的痛苦。她觉得这些痛苦能改变吗？（不能）她能通过努力过上幸福的生活吗？（不能）只有在幻想中实现了。读课文最后两个自然段。 读书声刚停，尚轩就迫不及待地举手，问:“老师，最后一段用了两个'幸福’，她真的幸福吗？”学生们思考之后，说了自己的理解:第一个“幸福”指的是她曾经看到过各种美好的幻象，是幻想中的幸福；第二个“幸福”指的是她死了，再也感受不到寒冷、饥饿和痛苦了。 最后总结:小女孩笑着离开了这个世界，在她看来，死比活着更幸福。作者正是用这个看起来很幸福、很温暖的结尾，让我们更加感受到现实的残酷无情，更加感受到小女孩命运的悲惨。 最后指导书写和多音字组词。
思路:本单元旨在让学生感受童话故事丰富的想象，在感受中激发创作的兴趣，从而达到创编童话的目标，体现阅读与写作的相辅相成。我认为这四篇课文就是很好的范文，最终都为学生自己能创编童话故事服务，所以在教学过程中，努力让学生自己感受想象的丰富，从不同角度去积累素材。
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