一组诗怎么学？比着学，一首带一首地学。
课堂实录
师:昨天我们学习了单元导读页，明白了本单元是以“祖国大好河山”为主题。我们之前也学过这样的文章，你还记得哪些？
生:《葡萄沟》《日月潭》《望庐山瀑布》《敕勒歌》
师:那就一起背《望庐山瀑布》吧
生背
师:李白的诗有很多是赞美祖国大好河山的，今天咱们就一起来学习17课。看这三首诗的题目，你有什么发现？
生:《望天门山》和《望洞庭》都有“望”字。《饮湖上初晴后雨》跟它们不一样。
师:那我们先来学这两首。自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
生自由读
指名读，生评
齐读
师:既然咱们都预习了，结合着自己的预习，小组讨论完成表格。
学生讨论5分钟
师:谁能来分享自己的见解
佳妮轻松填写第一行
紫晔在分享第二行内容时没有说完整，在此就进行了诗句解读。
师:李白看到的只有天门山吗？我们再读诗句
紫晔补充:还有“楚江”
师:“天门山”、 “楚江”分别指什么？
生:我们借助注释理解。学生读。
师:第一句诗，描写的怎样的景象呢？用自己的话说一说。
昕扬读了自己昨天抄的注解，我让他们合上书，用自己的话说一说。
馨元:长江奔腾着把天门山劈开了。
师:好，我们来看“断”这个字。你发现了什么？出示“断”的演变。
生:右边像个刀
师:对，“断”就是指用刀或斧截断、劈开。从这个“断”和“开”中，你们体会到了什么？
生:江水波涛汹涌，很有力量。
生:长江水势浩荡，汹涌澎湃。
师:你觉得天门山是什么样子的？
生:天门山高耸入云。
生:我觉得东梁山和西梁山应该还很陡峭。因为是劈开的。
师:你们可真会想象。如此浩荡的长江水来到高耸入云的天门山变得更加汹涌澎湃，撞击在崖壁上产生回旋。这是哪一句？
生:碧水东流至此回。
师:请同学们大声朗读前两句，读出这种磅礴气势。
学生读
师:还有没有写其他的景物？
生:青山，孤帆，日
师:能不能说说李白看到的景象？
生说
师:老师心中有一个疑惑？青山本来默默的站立着，为什么像人一样自己出来了？原因请听：当年李白25岁，怀着济世安民的雄心壮志一心想报效朝廷，他第一次离开四川，乘船奔赴江东，行至天门山时，由于船顺流而下，两岸的青山迎面而来，在李白的眼里，这青山好像出来都在欢迎他到来，此刻他的心情生:激动、高兴
师:此刻，李白的小船由西向东行驶，夕阳西下，余晖普照着江面，山色水光融合在一起。远远望去，仿佛来自日边，多么美的诗情画意呀！山水相映，山水如画，让人回味无穷。李白人畅游在这美景之中，心情是多么欢喜！
如果你是李白，你会怎么读？
生读。
师:如果让你用一个词来形容李白笔下的天门山，你会选哪个词？
生:雄伟壮观
师板书
师:同样是写景，同样是唐朝诗人，可是意境却不一样。根据我们的预习，如果让你从诗中找一个字来形容刘禹锡笔下的洞庭湖，你会选哪一个？
生:镜
师:我们来看“镜”所在的诗句，谁能来说说这句是的意思？
生:洞庭湖的水面像没有磨的镜子。
师:为什么说是没有磨过的镜子？给人什么感觉？
生:朦朦胧胧，一片模糊
生:若隐若现
师:你这是一种朦胧美，这种朦胧是谁带来的呢？
沉默片刻后，有位女生说是月亮，因为“湖光秋月两相和”。
师:我们跟随刘禹锡的脚步，登高望远，想象着周围的一切都被秋月笼罩着，洞庭湖的水面像未磨的镜子，湖里一个月亮，天上一个月亮，交相辉映。一个“镜”字不足以概括出当时的意境。有一个字更合适……
马骏举手说:和，这就是和谐。湖光和秋月。
师:是啊，这就是天地和谐，除此之外，这首诗里还有和谐美。再找一找。（板书:天地和）
生:遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
生:洞庭湖的湖水和君山也很和谐。
师:体会这两句诗，感受刚刚同学提到的山水和谐。再读这两句。（板书:山水和）
生读
师:通过这两句，我们也能知道刘禹锡这是在哪望啊？
生:在远处，因为有“遥”这个字。
生:还得站得高，要不然怎么会把君山说成是青螺。
师:你们理解得太到位了。还可以从哪看出刘禹锡所站的位置？
俊义:我从插图中看到的，老师75页最下面这个就是。
（在聊的过程中，学生们给了我太多惊喜，这都是我们之前学习积累所得。）
师:是啊，刘禹锡站在这里，与洞庭的山水融为一体，与这湖光秋月融为一体，这不正是人与自然的和谐吗？（板书:人与自然的和谐）
师:统观这一首诗，就是一个词
生:和谐
师:我们总说“诗中有画”，诗中的画面需要我们静下心来细细品味，用心描摹。用我们的想象穿越千年苍穹与诗人站在一起，观祖国壮丽河山。
（还有一个副板书，画的是《望天门山》的简笔画和《望洞庭》的主要内容，没有拍上，遗憾。）
第二节课我们着重学习了《饮湖上初晴后雨》和生字。在理解前两句诗时学生抓住“水光潋滟”来进行想象，博淳:“西湖的水面像一面镜子，反射着太阳光。”我示意大家说的时候需要尽量美一些。瀚锐接着说了一句:“湖面在太阳的照射下像打碎的镜子，闪闪发光。”有进步了。有的同学说:“水面像洒满了宝石，一闪一闪的。”这就是体会“波光闪动”。在想象“山色空蒙雨亦奇”时，孩子们都想到了曾经学习《日月潭》时背诵的句子。“像蒙上了一层薄薄的轻纱。”“一切都那么模糊朦胧。”我引导他们想象自己站在西湖边望远处青山的模样。大家都感受到美之后，再读诗句，对西湖的喜爱溢于言表，顺理成章学习后两句。
最后我总结:“苏轼不只是爱西湖的美景，他还爱着杭州的百姓。他把自己的爱用诗表达出来，用实际行动表达出来。苏轼在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。苏轼曾经两次在杭州任职。他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。
我们可以亲身去西湖旅游看看美景，看看苏轼建造的“苏堤”和“三潭映月”，作为沧州学子的我们也应该热爱我们的家乡，保护好运河，让它绿水长流。”
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