体验式教学

阳春三月，早上的太阳暖洋洋的，照在身上忒惬意。值此之际，基础学院教授钟海平、教研室教研员陈小红、十六小副校长郑冠军、大民小学教导主任张如安和李苗青老师等20多人参加了课堂范式课例研究。

一、体验式教学课例尝试

由语文组李苗青老师展示三年级语文课例《总也倒不了的小屋》。这是一节体验式教学的课例，该课以“课标”理念为指导，采用体验式阅读教学模式，全课分为谈话导入、尝试体验、合作探究和拓展运用四个环节。

1.初步体验，感知文本

李老师在导入时用谈话创设教学情境，以唤醒学习意识，激发学习斗志，让学生乐意去体验。情境不是万能的，在学习内容过多或时间过紧面前，情境有时也会显得微不足道。这节课导入环节没有过多的铺垫，仅是简单复习前面所学内容，出示新内容和要求，让学生初步感知课文，这是体验的前奏。

2.深入体验，感悟文本

在体验式阅读教学中，老师主要是创造条件，让作为主体的学生去亲身经历。在这里，李老师用“导——扶——放”梯度式展开体验尝试。在体验中，人物角色体验是主要表现之一，除了体验文本情感，还应当融入角色，跟文本里的人物同呼吸共命运，这才是真正品味文本和情感的进行式。

3.情感体验，升华文本

教师运用文本情感、角色故事等，试图在读、评、议体验过程中唤起学生情感体验的欲望，引导学生深入体会文章思想感情，是体验式教学的重中之重。在这个环节里，李老师用“思启激发——感受体验——领悟升华”三个活动完成情感体验。

4.读写并举，拓展文本

在进行了初感、情感和深感体验之后，老师大胆进行体验的深度训练——续写。但见李老师由此及彼，引导学生把所学的预测方法运用到实践中，体现了突破本课难点的走势。的确，续写故事有难度，但老师仍然鼓励学生进行续写的体验，充实了学习内容。其实，续写完全是在履行教材意旨，顺应单元教学要求。如果学生能有依有据地续编好情节与结尾，那么目标也就达成了。

二、体验式教学范式研讨

针对李苗青老师展示的《总也倒不了的小屋》，我们进行了热烈的讨论。

1.本校教师议课

作课老师李苗青简述了课的总体结构，介绍了课的教学思路，提出了体验的重点是让学生学会边读边预测的方法，最后反思了课的存在问题，并恳请大家不吝指教。

张如安：肯定了课例三大优点：第一，单元目标比较明确，着力引导学生学习预测的方法，并成功地运用到故事的续写中；第二，对童话故事教学把握得很准，注重引导学生续写故事；第三，敢于大胆进行体验式教学尝试，有“体验”的味道。

许浩雄：提了三个意见：一是个别学生的表述不清，要注意训练学生的课堂语言表达；二是课堂缺少一定的趣味性，需要创设一定的学习情境；三是学生主体性没有得到充分发挥，可以通过分角色朗读和扮演，增强学生情感体验。

杨红静：提出在“拓展运用”环节的续编训练是否放在后面的课文，根据单元梯度编写意图，本文是本组课文的首篇，只是起“引子”的作用，只需达到学会预测方法即可，续编放在后面的课文进行更符合教学实际。

2.名师专家议课

十六小副校长郑冠军认为应关注课文的“旁批”，让学生弄明白“预测”的依据和方法，通过题目、插图、情节等，让学生在语言、情感方面进行体验。

区教研室陈小红老师对教材进行了解读，认可本课是在体验式教学理念下构建而成，基本达到体验式阅读教学的要求，指出体验式教学主要应从语言和方法两个方面加强“体验”的力度。

学院教授钟海平赞扬了本次体验式教学研讨取得突破，并就体验式教学提出两个建议：第一，深入理解教材编写意图，以教材为载体制定策略，让学生在体验文本的过程中感悟技能，而不是教师直接将技能作为“法宝”抛给学生；第二，体验式教学基本模式可拟为： 情境生感——参与动情——点拨生智——探究启慧——归法活用。

三、体验式教学四大策略

随着课堂范式不断走向深入，板块式教学、拓展式教学、合作式教学、实践式教学和唤醒式教学等，已不满足现时课堂需求。我们拟研究新的课堂范式：体验式教学。

1.体验式教学含义

“体验”的“体”，意为亲历亲为；“验”，意为察看、感受、验证和查考。体验具有过程性、方法性、个体性和创造性。从心理学角度，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。

综上所述，体验式教学是以体验为重点，在教学过程中通过创设一定的情境，让学生经历生活经验、直观感受、文本体味和情感共鸣的过程，达到认知历练和情感体验的有机结合。

2.体验式教学策略

体验式教学有主体性、实践性、情感性和方法性等策略。

（1）主体性策略

一方面，体验式教学必须考虑学情。教师在处理教材时，必须考虑学生的实际，把“实际”作为老师剪裁内容、确定目标、把握教学重点难点、选用方法的依据。另一方面，体验式教学的主体是学生，必须从全体出发，充分调动全体积极性，保证人人有时间有机会参与体验。

（2）实践性策略

体验式教学主张身体力行，鼓励学生用眼看，用耳听，用嘴说，用手做，用脑想，用心悟。实践性还需要考虑可操作性，在提出学习任务、选择教学方案时，做到“人人有饭吃，户户有衣穿”，达到“跳一跳摘桃子”。

（3）情感性策略

体验式阅读教学的核心在于激发学生的情感，做到“情动而辞发，披文以入情”，把认知过程和情感体验有机结合起来，达到煽情与明理、导行与习文相互促进，让学生在学习知识的同时，领悟做人的道理，选择行为的方式，从而产生“自我教育”的效应。

（4）方法性策略

体验需要方法引导，需要时间浸润，需要过程磨合……至于其他策略，更多的是在实践中不断地摸索，逐步地形成，这里的“性” 是指表现：典型性、开放性和计划性等。