摘要：在立德树人的教育背景下，中小学阶段的教育愈发重视对学生综合素质的培育与引导，以学生的个性发展为切入点，致力于实现德智体美劳的综合育人目标。处于少年儿童时期的孩子们正处于好奇心强烈、思维活跃的成长阶段，对于新颖的事物接受能力更强，是夯实成长基础关键时期。本文以小学六年级的少先队员群体和中队活动为例，分析了中队会对小学生个性发展的作用，分析了少先队员在中队活动中凸显个性发展的实践策略。
关键词：少先队员；个性发展；引导
每一个学生都是独立的个体，处于小学教育阶段的学生，在喜好、兴趣、需求等各个方面均存在着个体差异性，在少先队员的个性发展引导中，教师要结合社会的个性化人才的需要，加强对学生综合素质与能力的培养，构建展示学生创造力平台，为学生的个性化发展构建完善的条件，促进学生个性发展和身心健康的成长。在实施中队活动的过程中，凸显学生的个性，利用中队会组织活动的积极作用，为学生未来的成长、成才和发展打下牢固的基础。
一、中队会对小学生个性发展的作用
教育乃国之根本，目前我国的国情发展下，社会对个性化人才的需求和要求均有所增长，青少年作为国家的未来，担负着艰巨的时代使命，针对少先队员的个性化教育，成为了小学教育阶段中重点的教学内容。通过对小学生的个性发展引导和培养，有利于推进教育教学活动的改革，挖掘学生个性，发展学生特长。尤其是在中队会中，小学生作为其中的主体，其个性发展有了更多的机会和空间，作为中国少年的先锋队，中队会担负着培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的光荣使命，具有不可推卸的责任义务，以促进青少年的个性化发展作为最终的目标，在丰富的中队活动和实践中，发展少先队员的个性。在中队会中，小学生成为了中队活动的组织者、策划者和实施者，担负起了中队会活动的实施职责，真正在素质教育、德育教育理念的引领下，实现个性发展。中队会的存在，对于小学生来说是展示自我的平台，也是锻炼自身综合素质必经之路，在中队会的活动实践中，小学生形成了自主思考的能力、团结协作的意识，主动的融入到集体中，保留个性的同时，强化队员的凝聚力。在教师的引导和带动下，接受德育教育，形成对思想和精神上的熏陶作用。
二、少先队员在中队活动中凸显个性发展的实践策略
刘天华老先生认为，要在教学中注重民主和科学的思想，站在以音乐为本的视角下，强调为人生、以人为本、中西结合、理艺兼备，在教学活动中关注民主性和学生的主体性。以“奉献爱心，用音乐拥抱欢乐”主题的中队活动为例，该活动的目的是要使少先队员们掌握中队活动的程序、步骤，了解中队活动的一般常识，在该活动的主题和内容实施过程中，形成尊老爱幼的观念，主动的爱护老人和幼儿，产生爱护他人的意识，为他人送去温暖的关爱，以达到收获双向快乐的目的，在该活动的引导下，促使少先队员们成为善于关心他人、爱护他人的优秀少年。在实施活动的过程中，按照司仪讲话、全体起立、全体整队、各小组整队、小组长立正报数、各小队汇报人数、向辅导员汇报人数、出旗、奏乐、敬礼、礼毕、唱队歌、中队长讲话的过程一一展开，并融入了乐器演奏、唱歌、跳舞、小品等节目，注重学生的主体性和个性化发展，培育少先队员的责任心、爱心意识，引导少先队员在自我教育和锻炼中成为优秀的人才。
（一）重视学生的个体性和主体性
少先队的思想教育，始终是围绕着集体作为核心的，但是这与少先队员们的个体个性发展之间并不冲突，在实施中队活动的过程中，要有针对性的提高学生的个体性、主体性地位，宣扬集体是由个人组成、集体的发展需要每个人的努力的思想观念。使每一名少先队员都能够意识到自身在集体中凸显出的重要作用，明确集体和个人之间相互依存、相互推动、共同成长的关系，形成主人翁意识，主动的加入到对活动的策划、组织和实施中，形成组织归属感和责任感。教师可以组织中队会议，既可以通过面对面的探讨，也可以通过线上交流的方式，了解学生身边发生的“新鲜事”，确定最终的中队活动主题，并制定具体的实施计划。例如，有的学生擅长演奏某一种乐器，教师可以根据学生的特长情况，将乐器演奏和朗诵融合在一起，完成配乐朗诵的节目，设置“献给园丁的歌”配乐朗诵栏目，由擅长乐器演奏的同学负责给朗诵配乐，“献给园丁的歌”中，流露了对老师浓浓的感激之情，表达了对老师的爱意和关心，营造了浓厚的活动氛围。在独唱或合唱等唱歌节目中，可选择参与人数更多的合唱节目，由学生们共同策划和开展“每当我走过老师窗前”这首歌的表演，表达对教师的感谢和关心。因为教师在生活和学习中，对孩子们的爱护有目共睹，用歌声来表达内心的感激之情，是颂扬教师奉献爱心的一种方式。在音乐中拥抱欢乐，传递情感，将爱好唱歌少先队员团结起来，进行合唱活动的排练，有助于强化学生的团结意识，提高凝聚力，形成爱心意识，学会爱家人、爱自己、爱他人、爱集体、爱社会，体会到爱心的强大力量。
（二）强化少先队员的责任心
少先队员在面对中队活动等集体类的活动时，是否具备责任心，是决定学生。身心健康成长、德育素质和个性发展水平的关键要素，在实施中队活动的过程中，教师要关注学生的个性化发展，培养学生对集体活动的责任心，使其形成责任意识、主人翁意识。针对集体的决策制定和活动实施，指导教师和辅导员可以将少先队员们作为真正意义上的主体，使学生掌握指挥权、策划权、行动权，教师和辅导员要适当的放手，让少先队员们在面对中队活动的任务时，产生主人翁的观念。教师则作为指导者和引导者，给予学生自由成长的空间，培养少先队员的自主性、独立性，使其个性得到伸展、特长得到展示，有了更多表现自己的机会和平台。在少先队员们的相互协作中和团结互助中，完成中队活动任务，集体的凝聚力增强，每一个少先队员的个性发展均受到了关注。作为小学六年级学生教师，在实施中队活动的方案时，始终围绕着学生作为中队活动的实践主体，将刘天华老先生思想和精神融入到了中队活动的组织和实施中，以人为本，在音乐为人生、音乐为本的教学精神指导下，要凸显出每个队员的个性，发扬每一名队员的潜力、优势。例如，将善于表演的队员集中起来，策划小品节目，这是一种轻松愉悦的活动形式，在节目策划中，可以结合“我们是新时代的好少年”主题，策划小品的内容，将学生生活中的场景、事件，体现在小品表演中，伴随着背景音乐完成表演。贴近学生的生活实际，使学生在创作小品内容、参与小品表演的过程中，共同策划、相互鞭策，形成集体责任意识，对自身扮演的绝对产生更深刻的体会，负责完成相互之间的配合和表演。勇敢的表现自我、展示自我，将生活中的奉献爱心的场景体现出来，实现个性发展，产生爱心观念。遵循小学生的成长规律和教学发展的科学规律，强调知识为人生的观念，鼓励学生拓展想象力，积极的发展思维，形成拼搏、坚韧、自信的良好品格，为中队集体注入活力和动力。
（三）强化少先队员的自我教育
少先队员在中队活动的策划、组织和实践中，能够形成自我教育的意识和能力，这是发展少先队员个性的契机，教师要有目的性的引导学生加强对自身自控意识、自律观念的培养，形成明确、客观的自我认知，展开自我监督、自我批评、自我激励、自我认可，实现个人的个性化成长与发展目标。少先队员正处于少年儿童成长时期，在集体教育下，展开自我教育，能够收获比课堂教育更多的知识和深刻体会。因此，教师要培养少先队员对自我进行教育的能力，结合少先队员个人的真实状况和中队活动的组织规定，与少先队员进行实时的评价、反思活动，客观的对自身的行为举止进行总结、反馈，将不好的行为习惯改正，形成自我教育的能力，在不断的自我完善中现个性化的发展。
例如，在“红领巾心向党，祖国发展我成长”的中队主题活动中，有着丰富的活动形式，除上述内容提到的乐器演奏、唱歌、小品外，舞蹈表演在中队活动中是一种很受欢迎的形式。可设置舞蹈节目“友谊永芬芳”，伴随着这首歌的播放，歌颂常在的友谊，用舞蹈的形式演绎朋友之间温馨的画面，使少先队员们在节目的策划、表演过程中，更大胆的表达自我的情感，增进与他人之间的交流，强调个性发展的同时，在集体的舞蹈策划、组织中，提高品格修养。小队需要在舞蹈排练过程中，及时进行自我的评价和反馈，强化对自我的认知，提高自我教育的能力。一个小队的成员可以在总结和自我评价、相互评价的过程中，形成对自身更全面的认识，强化自我教育，及时的改进不足，例如团体舞蹈中，不可避免的会出现有些同学协作能力不足，或是舞蹈动作不准确的问题。面对这一情况，教师要在该小队中作为引导者、指导者，鼓励小队员们用真挚的情感交流，站在客观的视角，友善的对少先队个人情况进行评价，鼓励个人反思自己的行为举止，主动的改善自我，纠正不良的观念、行为习惯。在自我教育、自我改进中，实现个性化的发展，受到正向的引导和带动作用，每一名少先队员都在中队活动中，实现了自我教育和个性化的成长与发展。
综上所述，在刘天华老先生精神的引领下，少先队员的个性发展引导工作逐渐深入，小学教育领域内，面向少先队员群体实施个性化的发展引导策略，要在开展中队活动的过程中，形成对小学生的个性引领作用，促进小学生个性化的发展和成长。使其成为受教育的主体，同时作为中队活动的主体，参与到中队活动的策划、组织和实践中，拓展更广阔的个性发展空间，满足学生个人的学习需要、成长需求，培养合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献
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