【反思】文言文字词积累的一点想法

如果有人问我，一张语文试卷上最容易得满分的是哪道题？我会毫不犹豫地回答：文言文。

然而，对很多学生来说，文言文却是他们的软肋，扣分的重灾区。这究竟是为什么？结合自己学习文言文的经验，我不止一次地想过这个问题。

原因固然很多，我认为最根本的一条是文言字词掌握得太少。就像认识的英语单词少就做不好英语阅读理解一样，掌握的文言词汇少就很难做好文言文阅读题。

这时，或许会有人说，我也明白积累文言字词的重要性，可是究竟怎样积累呢？

以前，我曾经尝试过让学生像记英语单词那样记文言字词，让学生按照考纲要求的那些文言词汇，一个义项一个义项的记，每个义项附加一个例句。

然而，这样做的效果并不理想。后来，我想，原因可能出在了以下几个方面：一是太枯燥，学生提不起兴趣，以至于学习效率不高；二是有的文言字词义项太多，记起来实在不易，并且还容易混淆；三是不同的文言词汇在文言文阅读中出现的频率是不一样的，然而在识记的时候却平均用力，造成了时间与精力的浪费。

基于这些原因，我认为在语境中识记文言词汇更有效率。

但怎样在语境中识记呢？首先，要选择文本，对高中生来说，初中和高中阶段学过的文言文课文、近五年来的高考真题以及平时考试涉及到的文言文文本。第二，要通译。要提高文言文阅读能力，是需要下一番苦功的，对于选择好的文本，要尝试从头至尾地翻译一遍，标画疑难字词，直到借助注释能准确地翻译下来才算过关。第三，要学会利用语法和上下文推测疑难字词的意思。

关于第三点，这里举个例子，昨天做了一道文言文阅读题——《宋史.郭永传》，里面有这么一句：“脱不获命”。这里的“脱”究竟是什么意思？不好判断，但我们可以根据语法判断，在这里“脱”做状语，词性是副词，再根据上下文判断，“不获命”是一个假设条件，我们可以推测出“脱”的意思是“如果”。

如果对所选定的文本都下这么一番功夫的话，我想文言文水平会慢慢提升起来的。当然，如果要在通译的基础上进阶的话，完全可以把文言文阅读和作文素材积累结合在一起，因为目前作为文言文试题的材料大多是人物传记，可以根据人物的品性分类积累，用在作文之中。当然，这些都是建立在熟练翻译基础之上的。