昨天听完汲安庆教授的讲座《精致：语文教学设计的应然追求》，我写了点文字，主要是“拷贝”汲教授的观点，以便指导自己今后的教学。
今天早上我把文章发给汲教授，他肯定了我的勤奋，也勉励我把将讲座内容与自己的所思所想结合起来写，说不定能发表出来。
于是，我开始审视自己公开课的设计。真是不敢回望，因为回望之后定会发现新的问题。我又将面临一次残酷的自我否定。可是，硬着头皮思考，也着实有拔节之乐。
我且把四易其稿的《一滴水经过丽江》找出来，以“精致设计”的标准来审视——
原设计如下：
《一滴水经过丽江》教学设计
教学目标：
1.自读，把握一滴水的游踪，全面领略丽江之美。（教学重点）
2.品读，体会作者寄寓的丰盈情感。（教学重点）
3.创写，感受“虚拟视角”之妙。（教学重点、教学难点）
课时安排：
一课时
教学过程：
一、展示预习成果
同学们，每一次阅读，都是一次心灵的旅行。在欣赏过雄浑壮美的壶口瀑布，探访了摄人心魄的各拉丹冬，游览了威严瑰丽的勃朗峰之后，我们一起去丽江，踏上一趟不同寻常的旅程——学习阿来的《一滴水经过丽江》。
课前，我留了一个预习作业：
结合阅读提示，预习课文，并绘制一幅“一滴水经过丽江”的旅程图
来请欣赏几幅作品吧！
请作品的创作者登台介绍小水滴的旅程图，其他学生评价。
梳理出小水滴的游踪：
玉龙雪山——驿道——丽江坝草甸——落水洞——黑龙潭——玉河——中河——四方街—（小桥、银器店、字画店、水壶、兰花、三坊一照壁的院子、水壶、水流 ）——城外——丽江坝——金沙江——大海
提醒学生在书上圈画好小水滴的游踪。
小结：旅程图的几种绘制方法：
箭头式、曲线式、地图式、图画式
各有其妙，根据个人的能力与喜好加以选择。
二、品读旅程之妙
过渡：同学们自读课课文，绘制了小水滴的旅程图，同时还听了同学们对所画旅程图的介绍。你觉得这是怎样的一段旅程？
1.请以“这是一段 旅程”为开头说一段话，用“总分”结构阐释自己的“发现”。
自主交流：
这是一段奇妙的历程。这个导游是一滴水，它从天而降，落在玉龙雪山顶上，然后从玉龙雪山上下来，看到初建的丽江城，后来跌入黑水潭。沉睡几百年后开始游历新丽江，看过了玉龙雪山，见到了世界各地的游客，经过了四方街，也走访了当地民居，后来出了城，又来到城外的果园和田地里。这滴水能上天入地，完成了这段奇妙的旅程。
这是一段自由畅快的旅程。这一滴水随心所欲，想变就变。它的前生是水，后来成雾，又成雪，落在古老的玉龙雪山，后来成冰，再在阳光下化作水。几种形态，自由变化，摆脱空间的限制，自由畅快。
这是一段跨越古今的旅程。
这是一段重点突出的旅程。
这是一段实现夙愿的旅程。
这是一段跌宕起伏的旅程。
这是一段见证丽江发展的旅程。
这是一段充满文化内涵的旅程。
这是一段丰富多彩的旅程。
2.同学们，你们最喜欢小水滴丽江之行的哪一段旅程？试着做一点朗读脚本的设计，用你的精彩的朗读再现这段旅程。
小贴士：
（1）假想自己就是小水滴，带着点孩子气朗读。
（2）揣摩文本，体会小水滴心中的情感变化。
（3）做一些朗读的设计，展现出声音的轻重缓急。
示例：
（惊讶的语气）进城之前，一道闸口出现在前面。（讲述的语气）过去，把水拦在闸前，是为了在四方街上的市集散去的黄昏，开闸放水，古城的五花石的街道上，水流漫溢，洗净了街道。（兴奋地表达）今天，一架大水车来把我们扬到高处，（喜悦地炫耀）游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。（喜悦而舒缓地讲述）我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。（语气舒缓，回味无穷）古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自 然——（适当地拖音）。
3.通过动情朗读，你感受到丽江怎样的美？又体会出作者怎样的感情呢？
学生做交流：
丽江之美，美在——
自然风光秀丽多姿
人文景观古老雅致
民风民俗淳朴美好
作者阿来对丽江有一份深挚的赞美与爱恋，对丽江的现代发展充满喜悦，有对丽江的古老文化充满敬意。
三、体味精妙构思
同学们，我们通过一滴水的视角与游踪感受到丽江独特的美及作者丰盈的情感。试想，如果阿来不用小水滴的视角写作，而是以普通游客的视角来写这篇游记，文章的艺术效果会有所不同吗？
小组讨论，展示交流。
一滴水的视角构思新颖，吸引读者阅读兴趣。一滴水的视角是拟人手法的运用，生动形象，有童真童趣。一滴水的视角来写全知视角，体现了丽江的地理特点，全面展示丽江历史沿革与自然风光。
而以游客的视角写作，也很亲切自然，容易唤起共鸣。也可以追忆往昔，欣赏现在，思考未来。而且用人的视角，也可以写得更加深刻。
四、创写南京之旅
同学们，如果我们也写一篇关于南京的游记，你会选择怎样的视角呢？
如果要借鉴这篇游记的写法，写什么经过南京呢？
经过南京
你有怎样的创意？
请做些思考，然后与同学分享你的构思。
五、布置作业
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