毫不夸张地说，我的审美感知与形象思维是通过欣赏小学语文课本的插图慢慢训练起来的。
“秋天到了,天气凉了。一群大雁往南飞，一会儿排成'人’字，一会儿排成'一’字。” 这是我和同学们摇头晃脑反复背诵的句子。那幅蓝天白云的背景下大雁排成“人”字飞翔的画面也一次次浮现在我们脑海里。
我从未亲眼见过杏花，可是头脑中却有杏花的模样——粉嘟嘟地开着一树的繁花。这得益于课文中的《小站》及插图。“月台的两头种了几株杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。”插图的左下角是一树怒放的杏花。那粉红的花散发出香味从课文里飘散出来，我闻得到的。后来学到“杏花春雨江南”“红杏枝头春意闹”，眼前挥之不去的也是小站前盛放的杏花图。
通过课文的插图，我还认识了爱吃蚜虫的七星瓢虫和消灭螟虫的赤眼蜂。这是我生物知识与农业生产知识的启蒙。
当然，印象最深的是化作五线谱的燕子。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”
不仅如此，我对“温暖”也有了真切的体会。那源于敬爱的周总理在深秋的清晨握住一位清洁工人的手，亲切地说：“同志，你辛苦了，人民感谢你。”课文图片上，周总理身材高大，身着黑色的风衣，面容俊朗，目光温暖。他正紧紧握着清洁工人的手，表达敬意。而清洁工人质朴地对着总理笑，似乎在说：“总理，我做这点事算啥辛苦。您为人民劳碌，才辛苦呢！”
我也不会忘记周总理深夜埋头工作的那张插图，一起记住的还有“日理万机”这个词。
尽管，我也调皮过，给部分插图上的人物化妆，让“杜甫们”很忙。可是，那也是出于爱才生出的造次。
后来，我做了中学老师，课文的插图成了我理解文意的助手，甚至有些插图就是我的教学资源。比如让学生讨论《醉翁亭记》的插图配得是否妥当，比如借助插图描绘寿镜吾老先生的外貌，甚至我去年还请学生给《孔乙己》配插图呢。
插图的助读价值和教育意义不言而喻。愿每一代孩子都能从课本插图中获得真善美的滋养，并且热爱祖国的传统文化和大好河山，从而涵养出文化自信。
附上几张超喜欢的插图
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