《散步》这篇文章也许能算作经典作品了。在上《散步》这节课前，我甚至做过这篇文章的阅读理解。不过，那时对这篇文章没怎么理解，顶多是凭感觉罢了。因此，我暗下决心，一定要在周一的语文课上认真学习这篇课文。
周一的天气很好，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，空气也很清新。李老师大步流星地走进了课堂，“上课”“起立”“同学们好”“老师，您好！”随后，李老师便在黑板上写了两个大字“散步”。
李老师便转过身来问，你们最近一次散步是什么时候？话音刚落，只见周闯同学就举起了手，他说他最近一次散步是在周末，与他妈妈一起。随后也有一两个同学也分享了他们的散步。李老师又说，这篇叙事散文，很适合朗读，我们来读一读。随后大家便读了起来，读的也算是清新自然，起码没有像《秋天的怀念》读的那么深沉。这篇文章的情感基调应该就是欢欣向上的。
读完后，李老师在课题下面又写了三句话——“所叙何事？”“如何叙事？”“为什么这样叙事？”。只要把握了这三个点，这篇叙事散文就差不多学完了。写什么很简单，也就是作者一家人在田野上散步，发生了分歧，随后解决了分歧。怎么写可就有点难度了。首先，同学们从故事主线的梳理中发现，这件事中居然有两处波折。都说一波三折，但这篇文章为什么只写了两个波折？我对这个问题进行了思考，想到这件事本身就是生活中的一件小事，两处波折刚刚好好，既不让读者感到太过单调，又不感到过于曲折，两个波折恰到好处。正如一位同学所言，如果刻意增加一处波折，如妻子给出建议走小路，就感觉这一家人没有那么和谐，妻子的贤妻形象也要打折扣。“所以，写叙事类文章并非越波折越好。自然而然，是最好的。”李老师说。我深以为然。
在这之后，李老师又问了一个问题：“一般的叙事散文不会有多少环境描写。而本文则不同，有两处环境描写。大家想想，这样写的意图什么？”我们先从第四自然段的环境描读起——“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”这段景物描写的妙处是什么呢？这个问题可是难倒了我。但是很快，梁力玮同学举起了手。他说：“第三自然段的末尾写了“我”的母亲又熬过了一个严冬，与第四自然段形成了鲜明的对比，体现了母亲能再次看到春天的不易，衬托母亲的人物形象，也烘托出一家人散步的愉悦心情。”说实在的，我是真没有想到这么一小段环境描写可以分析出这么多内容。这无疑是需要良好的观察力和敏捷的思维的。语文老师最后也进行了补充，作者写这些是想表达对生命的赞叹。
后来，我们在“为什么这样写”的话题中，也体悟出丰富的主题，关于亲情，关于生命，关于责任。随后，我再读一读课文。不禁感慨，这篇课文虽然只是写了一件生活中的琐事，但是亲情不就藏在这些小事里面吗？作者写这篇文章就是为了表现出家庭的和美，生命的可贵，从中我们也可以读出作者的责任感。这短短的看起来很浅显的课文居然包含了这么多丰厚的内容！
就在这时，下课铃声响了。我看着我的语文书，看看同学们意犹未尽的神情，嘴角露出了微笑。语文课堂上的“思维散步”，真是令人感到愉快!
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