文章首先回应了最近大火的ChatGPT到底是什么的问题。“ChatGPT是一个应用人工智能产生内容的应用系统，核心是一个快速进化中的数字大脑。”
然后通过梳理了ChatGPT的发展历程，指出ChatGPT绝不是一个聊天机器人，也不仅仅是拥有强大算力和优秀算法模型的机器，它是活的，是一个不断进化的数字生命体，它已经拥有了几乎人类所有知识的总和，而且拥有三项超乎想象的能力——数字内容孪生能力构建现实世界-虚拟世界映射；数字编辑能力打通现实世界虚拟世界交互通道；数字创作能力从数据理解走向数据创作。
那么，ChatGPT对教育会产生什么影响？
倪闽景指出，就教育行为本身而言，以知识传递为核心的教育模式被逼入墙角。
一方面ChatGPT几乎能回答所有学生问的问题，而且能因材施教，那我们的教师还有没有存在的价值；
另一方面既然这些知识可以如此方便地获取，那我们的孩子花那么长时间去学习、去做题究竟有没有意义？我们的孩子究竟要学习什么才是最迫切需要的？
最关键的问题是，面对ChatGPT的挑战，教育怎么办？
他对学习的目的及学习的本质这两个概念做了阐释。简言之，学习的目的是个人的生存、幸福和发展，为了人类的延续和发展。学习的本质是“拥有了自己能思考的独一无二的大脑”和“形成了可依赖的人际关系”。
他认为，“个人在各种环境中通过阅读、提问、参与课堂、与人交流、动手实践来获取知识、习得技能，在互动中形成基本社会关系和组织规范。这些基本的教育要素是基本稳定的，是超越技术之外的，因此学习是人最基本的属性，无论科技如何发达，人的学习需要总是存在的。”
他指出面对新技术，教育改革急需要在以下三方面做重大调整。
一是教育的首要目标是培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，而不再是获取特定的知识。知识当然要学，要学的这些知识应该是能适应这个快速发展的世界，能够为未来世界发展做出贡献的基础。他认为最基础的人文、科技和数学知识依然重要，因为其中蕴含了大量价值判断、思维工具和解决问题的方法，同时编程思维、模块思维、批判思维的学习内容急需要补充。
二是教育的方式方法需要有重大调整，其主要的方向是要用ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式，而不是回避与恐惧。
三是超越知识学习，更加关注学习的品质——
“求慢而不是求快”“求难而不是求易”“求少而不是求多”“求拙而不是求巧”。
倪闽景主任对“学习的品质”的认知与当下的教育追求几乎是背道而驰的，现在老师和学生要的是“快”“易”“多”“巧”。教的更快，显得就更高效；学的更快，便显得更聪明。为了高效，教与学都想走捷径，让学习变得“容易”；老师教得多一点，学生就吃得饱一点，甚至初中的学生已经开始吃高中的食粮；至于巧更是大家的期盼，谁想吃苦，谁不想“巧”？如果有一定方法能解决万能问题，谁不想拥有这种方法呢？
内卷的教育风气，作为个体我们是改变不了的，ChatGPT的到来谁也挡不住，我们能做的就是在自己的课堂上做一些变革，力求对未来人才的培养尽一份力。
语文教学是讲究慢功夫的，这是大家的共识。课堂要讲究效率也是共识。如何在慢中出“细活”呢？
我想，首先要明确一个理念：教是为学服务的。我们在教学活动设计时，得问问自己：
这些教学内容是学生必备的基本知识吗？
这些活动有利于学生深入地学习文本，进而学会阅读与写作吗？毕竟，阅读与写作是人终身学习的根本保证。
以生为本，提了那么多年了，我自己的课堂是否践行？
每一个活动的进行是否兼顾到全体，并给足时间呢？
学生课后的学习关注了多少，是否也给出适切的关怀与指导呢？
这些问题问下来，心里也就有数了，自然还有很多不足。
落实到具体的课堂实践中，我们的课堂活动要在契合文本特质与学情的基础上，设计得少而精，且具有一定的深度和开放性。有深度，才有挑战性，有助于专注力的培养与意志品质的磨练，开放性的活动将思维引向深远和开阔，最终让自己成为“独立思考和有正确价值判断能力的人”。
教阅读与写作的陈述性知识固然必要，更必要的是指导学生在大量的阅读与积极的写作实践中学会阅读，学会写作。ChatGPT能给出文学常识，提供作品的赏析，但是给不了学生“书卷气”。ChatGPT能给出写作的思路，给出优秀的范文，甚至代笔写出个性化的作文，但是给不了表达的博雅与从容。
关于单篇教学，依我看，将南师大黄伟教授的“三层级阅读教学理论”运用在单篇教学中，就是很好的实践。“三层”即基础层阅读，关键层阅读，高阶层阅读。基础层阅读主要是释义，即解读文本的内涵，包括理解文本的内容、主题、思想、情感等。关键层阅读的主要任务是“解码”，即解开文章作品的技术密码和艺术密码，主要解决隐含在文本建构的手法技巧与艺术奥妙等。文本的技艺密码包括艺术结构、建构匠心、运思剪裁、表现手法、言语智慧等。高阶层阅读的主要任务是“评鉴”，就是对课文进行评论、评价、评判。这一理论让教学内容结构化，有助于素养的进阶发展。
基于这一理论，臧克家的《说和做——记闻一多先生的言行片段》可以设计如下三个层级的学习活动：
一是从闻一多先生的“说和做”中我们认识到怎样的一个大师？（释义层）
二是臧克家为何要围绕“说和做”来写闻一多？又是怎么写的？（解码层）
三是学习本文写法，仿写一篇“选点精巧”彰显人物精神的散文。（评鉴层）
关于单元整体教学，我觉得更要重视起来这一活动组织形式。这背后的系统思想和整合思维对思维能力的培养极为重要。当下，我们要积极地探索单元整体教学，还要鼓励学生进行单元整体阅读及学习活动的开发。
不管是单篇教学，还是单元教学其设计最好都要基于真实或虚拟的生活情境，组织结构化的实践活动。而且，还要学着利用工具（技术）解决问题。只有知行合一，才能发挥学习的作用，应对复杂的问题。
最后，我想说，ChatGPT不是洪水猛兽，也不是治病良药，它给不了我们内心的淡定与从容，而基于终身学习的阅读与内省、表达与交往可以。
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