从一篇自相矛盾的小学课文中想到的

陈大伟

不时有老师问我如何上北师大教材十册的《牛和鹅》，这使自己想起上《牛和鹅》的经历。

我上《牛和鹅》是2007年5月9日，给贵阳实验二小五年级六班小朋友上的。后来听说，这是这班同学自己选的，说是要选一篇最难的。我5月8号晚上9点30才到贵阳，吃饭后和朋友们聊着聊着就11点，只简单翻看一下教材就睡觉了。第二天早起，读教材，发现教材很难把握。

对于自己都很难把握的教材，我更愿意让学生先自己处理，在他们现有理解的基础上，适当点拨和提高就行了（这是受到某些电影的启发，在敌人的堡垒难以攻破的时候，指挥员其中的选择就是让战士们想办法，开“诸葛亮会”）。于是，我提出了如下要求：“用十分钟，选择有效的方式学习课文。边读边想（可以把问题的答案批注在书的旁边，准备交流）：（一）课文写了一件什么事情？（二）你明白了什么？（三）你最欣赏的段落和句子有哪些？（四）你有什么问题需要和同学们一起讨论？”在同学们的参与下，大致讨论出了这样一些问题：

视角不同，看到的外物也就不一样；看到的外物不一样，对待外物的方式也就会不一样；

不能对弱小的外物生出欺辱之心，对于看似厉害的东西也不要害怕，不能欺软怕恶；

我们看到的东西有时很不真实。

……

真好！

我隐隐约约感觉到文本的问题，曾经引导同学们对文本进行批判。比如，对“有一个顽皮的孩子故意要引它们来”、“孩子们大喊了一声”中的“孩子”，文章用“孩子”来表达是成人的语气，而在文中，用“同伴”“小伙伴”才是作者当时应该有的视角，也就是“我”的视角（下课后，有一位同学不同意我的观点，她说：“对于'文中的我’不能说成'作者’。”她的说法很有道理。同时，我更加高兴的是，我营造了一个平等交流的氛围，学生在下课后敢于批判我在课堂上的看法和观点）。当时自己对文本的理解和批判是不到位的。

这一节课最后没有得出明确的学习结论，但赢得的肯定和鼓励居多。有一位学生的家长是云岩区教师进修学校的教师，她在第二天给我说，她的孩子回家说了这样的话：“陈老师上课是真诚地用目光倾听。课堂上让学生自由学习、交流和表达，同学们都很愉快。”这位同学也说我预留十分钟的时间太少了，有的内容讨论不够深入。

2008年又在成都市高新区芳草小学观察两位老师上《牛和鹅》，一边观察一边研究教材。我才发现这篇文章的自身矛盾。

文章说：牛的眼睛看人大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人小，所以鹅敢于攻击人（这种说法是推断还是科学？我没有找到合理的依据）。就算这有科学依据，它告诉我们：牛和鹅是两个不同的观察者，观察同一对象人，有不同的发现，然后有不同的处理方式。这个结论应该具有合理性。推导下去，那小孩子和大人也是不同的观察主体，观察同一对象鹅，也会有不同的发现和不同的处理方式，大人不怕，凭什么就要求小孩子不怕？要求孩子不怕，这也是典型的成人思维、大人思维，缺乏儿童思维、平民思维（实践中，我们很多老师在教学中也缺乏这种儿童立场和儿童视角）。

视角不同，看待问题的角度不一样，小学生学的另外一篇课文《小马过河》就有价值得多。这样，金奎叔的话“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了”就不负责任了，如果一个小孩听了金奎叔的话，主动招惹一群鹅，说不定就会生出很多危险来。这样的话小孩子是信不得的！

还有，“我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。”这是典型的“一句顶一万句”。人的经验改造就这么简单？无疑，认识是基础，但是否认识到了，一切问题就解决了？何况这不是自己的自觉，而是他人的灌输？

后来在西安交大附小，老师们也让我上课，我让语文老师确定课题。语文老师到班上征求意见，同学们也说选一节最难的：“《牛和鹅》。”带班的语文老师说：“陈老师的课一般只上一次，我们听他讲在贵州上过这一课了。”同学们说：“选第二难的，《西门豹治邺》。”我很感谢这位语文老师，如果让我上，我一定引导学生全面批判，会出现什么样的效果我难以预料（因为用基于批判的视角上过《迟到》，学生思维转过来有点难，自己上得很不满意，写过“带着枷锁跳了一次舞”，后来以《一次'下水课’带给我的思考》为题刊于2008年1月11日《中国教育报》）和难以把握。

于是，和小学语文教师交流，谈到这节课我说要么不教，要么还是要定位批判性地教。

在这里旧事重提，是因为做教师教育，做观课议课，一些朋友也缺乏一线老师的视角，也以为讲了一通道理，让教师明白了，教师的专业发展就实现了。这也是典型的“金奎叔的方法”和“我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了”思维。我们需要清楚地意识到：教学改进是生活改善的问题，改进教学不仅有“对不对”的认识问题，还有“愿不愿”的意愿问题，以及“能不能”的水平和能力问题，以及在实践中“付出”和“收益”的比较问题。

我们不要当金奎叔，不要以为我们说的话可以“一句顶一万句”。

 

附：《牛和鹅》课文：

牛和鹅

任大霖

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。

可是我们看到鹅，那就完全两样了；总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近在岸边的水里游。我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就“吁哩哩哩哩”地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上一摇一摆地，神气地朝我们走过来，还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

孩子们大喊了一声，急急逃跑，这使鹅追的更快了，我吓的腿也软了，更跑不快。这时带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

大概是我的哭叫身更惹怒这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动着大翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了―――因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”

我说：“鹅，因为鹅把我们看得比它小呀！”

金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。

直到现在，我还记着金奎叔的话。