问答|教师怎样用课程育人

教师怎样用课程育人

       自我评价，觉得论证“学校的产品是课程”（链接：学校的产品是课程，其核心观点是“教师促进学生发展需要借助'中介’， 课程是这样的'中介’，教育的产品是课程。教师的使命在于开发、建设、提供和实施课程，借助课程促进学生发展”）是自己目前做过的对教育最有价值的事情。

       教师和学生有教育和受教育的关系。所以在《教师职业道德》中，就教育关系问题，我提出的这样的问题“教师用什么进行教育”“学生通过什么接受教育”，回答这样问题，我写了用课程“帮助和引导学生”的章节。

       校内学生的“教师职业道德”课程用SPOC方式（小规模线上线下结合模式），学生先学，提出问题课堂上我答疑解惑。今天有学生提出“教师如何用课程育人”的问题，好问题！

        课堂上简要解答了，这里再分享给朋友们。

       什么是课程？用惠特曼的诗做例子：

      再结合种种课程和课堂现象，我以为：“学校课程是为学习者发展而创设的教育环境和学习活动；教育环境提供了发展可能性，教学活动将学生发展的可能性转化为学生发展的现实性。”

       从这样的课程理念出发，教师用课程育人大致有这样几个要点：

       首先，教师要以自己的修养和行为育人。教师是学生面前的最重要的教育环境，教师劳动和其他劳动的区别在于教师的劳动具有“劳动主体和劳动工具具有同一性”。简要地说，就是教师既是教学活动的操控者，教师又以自身作为教育的工具影响教育学生。这就是以身立教，以身示范。教师本身就是课程，教师的修养、教师的心情、教师的站位、教师的言谈举止……教师身上的种种无不对学生产生影响。这也是教师修养的比较重要的课程意义和价值。

       其次，教师要选择、组织和创造有利于学生发展的教育环境，让学生能接触到、能置身于最有利于他们成长的人际关系、教学内容和时空条件中，这就是要环境育人。

       再次，教师要组织、引导和提升学生参与学习活动，这样的活动要尽可能有意义、有趣味、有参与可能性和有发展价值，在活动中育人，在活动中发展。

       因为时间缘故，课堂上讲的不多，这里也无法深入展开。我曾经写过“学校的产品和教育的评价”（可点击链接），有兴趣的同学和朋友可以去看看。这里再把自己就此拟制的教师、学生与课程关系图放在这里，欢迎朋友们批评！