做课堂中快乐游动的鱼
——《有效教学的理念与实践》序
2005年4月，我曾经写下一篇同名博文，那是在听一位朋友“陈大伟的武功在课堂上，失去课堂就等于废了他的武功”的说法以后生出的想法。将想法付诸实践，2006年初，我辞掉了学院科研处长的职务，从此有更多的机会回到课堂，成为课堂上快乐游动的鱼。
四年时间，因为地震、甲流等客观因素影响和自己的主观原因，我只观察了503节课（同时用差不多同样多的时间来讨论这些课、琢磨这些课、整理这些课），给中小学生上课也就29节（24节小学语文，3节小学数学，2节初中语文）。尽管和和自己的理想还有较大的距离，但课堂上的经验和实践滋养了我，使我获得了课堂教学的新的体验和理解。
因此，首先要感谢因为信任而允许我进入课堂的学校和老师们，感谢推心置腹和我讨论课堂教学的各位朋友，感谢用自己宝贵的课堂教学经验帮助我成长的各位良师，也感谢在课堂教学研究道路上的引领者和同行者，你们让我受益匪浅！
在课堂上，我有了自己心目中的理想课堂和目标：从状态上看，我理想的课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，我理想的课堂是有利于帮助学生获得生存本领和生活智慧、体验生命尊严和价值的课堂；从投入和产出看，我理想的课堂是有效教学的课堂。
这几年，有效教学成了课堂教学研究者和实践者共同关注的重心和焦点。将有效教学置于理想课堂的背景，我意识到：有效首先意味着结果有效，它应该有利于学生学习生存、学习生活、体验生命；其次，有效教学是减轻师生课堂教学负担，让师生共同经历和享受美好课堂生活的基础和前提。由此，我增加了研究和实践有效教学的更多自觉。
关注有效教学，实践有效教学，课堂上的观察、思考和实践使我成长和收获。《诗经》说：“投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！”吴宓教授曾在自己所开的《文学与人生》课程表达这样的愿望：“把我自己——我的所见所闻，我的所思所感，我的直接和间接人生经验中的——最好的东西给予学生。”见贤思齐，我想把对有效教学的思考和实践回馈课堂，回馈一线的中小学教师朋友，以求永续共好和共同进步，这是整理《有效教学的理念和实践》的目的和动机。
大致三个篇章，具体内容是什么，有哪些东西在王婆卖瓜，我就不再这里赘述了，借诸君法眼一观。
在课堂中游动，我体会最深的是“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了”。（苏霍姆林斯基）这样，在讨论教学的时候，有效的方式是先要有一个背景和前提做基础，意见和建议需要在充分理解背景和现象后谨慎和审慎地提出。背景和现象如此重要。基于这样的认识，在书中我用相当的笔墨记述自己的实践，刻画一线教师课堂教学中的现象。这样做的目的，既在于使自己的意见和建议能有的放矢，也在于增加阅读的亲切感和生动感。在此，我还要向这些课堂案例的实践者表示衷心的感谢。
课堂如此神秘，以至于我渴望把握但又无法真正把握。在书中，我用得一个最多的字是“我”，为什么用如此多的“我”？一方面想说明自己在亲历和亲思，“我”想过，“我”实践过，对于所说“我”负责……，另一方面，“我”意味着局限，“我”意味着不足……。因此，书中的观点、意见和做法等待着您的批评，等待着您的完善。小威廉姆E．多尔建议：“让我们共同漫游，向那'产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。”
让我们成为共同漫游的快乐的鱼！
陈大伟写于2010年2月
联系客服
