11月23日，走过校园，拍了几张照片，胡诌了几句：
为什么写这首诗？一方面是景在那里，另一方面是心在这里。
最近，受托讨论一个学校的课堂教学改革讨论，参与的校长和老师希望的说一说他们要追求的课是什么样子，我说了一个大概的变革思路和要点，但对课堂的样子说得不多。这使自己纠结，好课会是什么样子？想了一阵，觉得好课可能具有某些符合教育规律和学生特点的典型特征，然后就是授课教师各自的创造和特色。好的课堂教学就是“阳光下的花和叶，黄的自黄，红的自红，枯萎的自枯萎（扬弃、迭代），愿随风的随风，放各自的光彩，守着各自的时与空”，好的课堂在“阳光下”（先进的课堂教学理念指引），在不同的时空，基于不同学生和教材，有不同的生命样态，是教师充分自由的生命舒展和能动创造。
由此想起两件事，一是教师要有择宜素养，二是学校要做权变管理（我看教育“择宜”）。基于教学择宜，我也写过如下一首诗（姑且叫诗）。就我看来，课堂教学“哪有一招安四方”？重要的是培养教师的实践智慧和创造能力，引导他们“择宜取善”，“万类霜天竞自由”。而能否“择宜取善”，这又是教师专业的表现、专业的能力。
就学校推进课堂教学改革，有这样一个案例我的印象深刻。2010年前后，我到成都市高新区芳草小学较多（自己还去上过一节《送给盲婆婆的蝈蝈》，链接），时任校长是黄润清，我到他们学校，记得他对我说：“对于课堂教学，我不提出什么模型。我也没有什么水平，我就是想为老师创造条件，鼓励张扬教学个性，让教师自由成长。”说自己没有水平，这是黄校长的谦虚，不去用框架约束老师，“鼓励张扬教学个性，让教师自由成长”，让老师有自由创造的空间，这恰是他的高明。而这样的方式更容易被他们的老师认同，已是知名教师的梁艳（下称“四大名旦”）在接受访谈时，对这样的方式就给予了充分的肯定（以下为截图）。
也因为翻找这篇文章，自己还翻出了《希望建设的学校文化》（可链接阅读），找到了曾经想过的学校文化建设的关键词：“梦想和激情”“成就和分享”。这是学校的文化，也是教室里的文化。这才是课堂里的“道”，相对而言，课堂上的方法和工具，只是“术”和“器”，有了“道”的“导”，“术”的问题还是交给老师们好。
从择宜的角度，描画出课堂的样子并非没有意义（理想课堂的基本要求）。从学校角度，可以张出一面旗帜，带动一批教师，营造一种驱动力，形成一种整体的课堂风貌。从教师的角度，如果缺乏独立的进取精神，也缺乏创造能力和水平，独行难，采取跟随和众行、伴行的方式进步，这也是积极进步的有效方式。但终究，你不能期望通过模仿有效教师的举手投足，通过对别人的“照着讲”，成为优秀的教师、自己满意的教师；你也不要奢望别人给你一个具体的好课样子，这样的好课样子本身也靠不住。
也因为学校的追求不同，学校和教师的具体情形不同，所以成都市高新区芳草小学的教师发展和课堂教学改革方式也不能“包医百病”，它是一种可以选择的参考。就我看来，这又是一种值得研究和尝试的选择。
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