11月23日,走过校园,拍了几张照片,胡诌了几句:
为什么写这首诗?一方面是景在那里,另一方面是心在这里。
最近,受托讨论一个学校的课堂教学改革讨论,参与的校长和老师希望的说一说他们要追求的课是什么样子,我说了一个大概的变革思路和要点,但对课堂的样子说得不多。这使自己纠结,好课会是什么样子?想了一阵,觉得好课可能具有某些符合教育规律和学生特点的典型特征,然后就是授课教师各自的创造和特色。好的课堂教学就是“阳光下的花和叶,黄的自黄,红的自红,枯萎的自枯萎(扬弃、迭代),愿随风的随风,放各自的光彩,守着各自的时与空”,好的课堂在“阳光下”(先进的课堂教学理念指引),在不同的时空,基于不同学生和教材,有不同的生命样态,是教师充分自由的生命舒展和能动创造。
由此想起两件事,一是教师要有择宜素养,二是学校要做权变管理(我看教育“择宜”)。基于教学择宜,我也写过如下一首诗(姑且叫诗)。就我看来,课堂教学“哪有一招安四方”?重要的是培养教师的实践智慧和创造能力,引导他们“择宜取善”,“万类霜天竞自由”。而能否“择宜取善”,这又是教师专业的表现、专业的能力。
就学校推进课堂教学改革,有这样一个案例我的印象深刻。2010年前后,我到成都市高新区芳草小学较多(自己还去上过一节《送给盲婆婆的蝈蝈》,链接),时任校长是黄润清,我到他们学校,记得他对我说:“对于课堂教学,我不提出什么模型。我也没有什么水平,我就是想为老师创造条件,鼓励张扬教学个性,让教师自由成长。”说自己没有水平,这是黄校长的谦虚,不去用框架约束老师,“鼓励张扬教学个性,让教师自由成长”,让老师有自由创造的空间,这恰是他的高明。而这样的方式更容易被他们的老师认同,已是知名教师的梁艳(下称“四大名旦”)在接受访谈时,对这样的方式就给予了充分的肯定(以下为截图)。
也因为翻找这篇文章,自己还翻出了《希望建设的学校文化》(可链接阅读),找到了曾经想过的学校文化建设的关键词:“梦想和激情”“成就和分享”。这是学校的文化,也是教室里的文化。这才是课堂里的“道”,相对而言,课堂上的方法和工具,只是“术”和“器”,有了“道”的“导”,“术”的问题还是交给老师们好。
从择宜的角度,描画出课堂的样子并非没有意义(理想课堂的基本要求)。从学校角度,可以张出一面旗帜,带动一批教师,营造一种驱动力,形成一种整体的课堂风貌。从教师的角度,如果缺乏独立的进取精神,也缺乏创造能力和水平,独行难,采取跟随和众行、伴行的方式进步,这也是积极进步的有效方式。但终究,你不能期望通过模仿有效教师的举手投足,通过对别人的“照着讲”,成为优秀的教师、自己满意的教师;你也不要奢望别人给你一个具体的好课样子,这样的好课样子本身也靠不住。
也因为学校的追求不同,学校和教师的具体情形不同,所以成都市高新区芳草小学的教师发展和课堂教学改革方式也不能“包医百病”,它是一种可以选择的参考。就我看来,这又是一种值得研究和尝试的选择。
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